Сур. 5.1. Тәрбие кең мағынада

Тар педагогикалық мағынада тәрбие – бұл процесс арнайы ұйымдастырылған өзара іс-қимыл педагогтар мен тәрбиеленушілердің іске асыру жөніндегі тәрбиелік мақсаттары мен міндеттерін көрсететін негізгі талаптар.

Тәрбие маңызды саласы болып табылады адам қызметі. Қажеттілігі арнайы ұйымдастырылған тәрбие адам екендігімен тәрбие үдерісінде қалыптастыру жүріп жатыр, адамгершілік қасиеттерін, баулу, мәдени мұраға, адамзаттың, тәрбие, өмірлік ұстаным талаптарына сәйкес келетін, қоғамның дамуына бейімділігін, қабілетін, қажетті және пайдалы, қоғамға дамыту, коммуникативтік функциялары мен тұлғаны әлеуметтендіру. Тәрбие ұйымдастыруға мүмкіндік береді тұлғалық және қоғамдық қызметі бағалы оқушы қалыптастыру, оның тәжірибесі, жетістіктері, жеке және ұжымдық жетістік.

Қазіргі қоғамда тәрбие орындайды үш негізгі функциялары:

1) мәдени-жасампаздық функциясын (сақтау, беру, жаңа ұрпаққа және ойнату адамзаттың мәдени мұрасы);

2) гуманистическую немесе человекообразующую функциясын (әлеуетін дамыту, баланың жеке);

3) функцияны әлеуметтендіру және әлеуметтік бейімдеу (дайындау тәрбиеленушіні ену жүйесі қоғамдық қарым-қатынастар).
Мәдени-жасампаз функциясы тәрбиелеу буыны болып табылады байланыстыратын екі басқа да функцияларды меңгеру негізінде тәрбиеленушілердің нормаларын жеке (гуманистік функциясы) және әлеуметтік (функция әлеуметтендіру) мәдени өмір.

Тығыз байланыс тәрбиенің қоғамдық өмірімен көздейді шарттылығы тәрбиелеу ерекшеліктерімен мәдениет және тарихи әр халықтың қалыптасқан қоғамда ұлттық әдет-ғұрыптарымен және салт-дәстүрлерімен, ұлттық менталитет.

Ұлттық тәрбиелеу ерекшелігі көрінеді әр түрлі құндылықтар негізі болып табылатын тәрбие процесін және нәтижесін тәрбиелеу. Бұл көрініс табады мақсаттары мен міндеттері тәрбиенің мазмұны мен тәрбиелеу үрдісін ұйымдастыру.

Негізінде идеясын жүзеге асырудағы ұлттық ерекшелігін тәрбие жатыр мәдени ұстанымдар негізделген, XIX ғ. көрнекті неміс педагогы А-Дистервегом. Осы қағидатты мәні есебінде мәдени ерекшеліктерді орны мен уақыты тәрбиеленетін және өмір сүретін адам. Алайда принципін іске асыру культуросообразности білдірмейді тәрбиелеу сезімдерін артықшылығын өз халқының үстінен басқа да халықтар. Атап айтқанда, Дистервег алдына қойған жалпы адамзаттық құндылықтар жоғары ұлттық ұстаным (белгілі болса, оның пікір: “Адам – менің аты, неміс – менің лақап”).

Ой туралы ұлттық своеобразии тәрбиелеу байқалады жұмыстарға К. Д. Ушинский, – ол былай деп жазды қажетті терең зерттеп, ұлттық мәдениетін күшейте отырып, мектеп рөлі, ана тілін, ұлттық әдебиет, тарих, өз елінің және өз халқының.

Қазіргі уақытта есепке алу ұлттық ерекшеліктерді тәрбие процесінде қажетті шарты ретінде қарастырылады патриоттық, интернационалдық, мәдениет, ұлтаралық қатынастар.

Ғылыми таным және тәрбие процесінің және оны жүзеге асыру және ғылыми негізде көздейді бірлігі-мақсатты, мазмұндық, операциялық-іс-әрекеттік және бағалау-нәтижелі компоненттерінің тәрбиелеу. Мақсатты компонент кешенін қамтиды мақсаттары мен міндеттерін тәрбиелеу. Мазмұндық компонент білдіреді білім, білік, дағдылар мен әдеттерді қызметі мен мінез-құлық, тәжірибесі, қарым-ккоторую меңгереді тәрбиеленушісі. Операциялық-әрекеттік компонент тәрбие технологиясы-тәрбие іс-шараларын ұйымдастыру және өзара іс-қимыл қатысушылардың тәрбие процесі. Бағалау-нәтижелік компонент құрамында өлшемдер мен көрсеткіштер нәтижесіне мүмкіндік беретін объективті тиімділігін бағалауға тәрбиелеу.

Аталған компоненттер өзара байланысты және взаимозависимы. Үшін тиімді тәрбиелеу қажет қойған тәрбие мақсаты болды конкретизирована кешенінде тәрбиелік міндеттерді, олардың әрқайсысы болды тиісті мазмұнды толықтыру және қамтамасыз ететін оңтайлы оған технологиясында тәрбие жүйесінің өлшемдерін болды барабар болып табылады ұсынуы туралы желаемом нәтижесінде анықталған мақсатты және мазмұнды компоненттері.

Заманауи педагогикалық тұжырымдамалары тәрбие ажырамас бөлігі ретінде қарастырылады тұтас педагогикалық процесс.

Бағыт бойынша түрлі сала жеке бөлінеді, ақыл-ой, дене, еңбек, адамгершілік, эстетикалық тәрбие беру.

Ақыл-ой тәрбиесі қалыптастыруға, мәдениет, зияткерлік қызмет, танымдық мотивтер, ақыл-ой күштерінің, дүниетаным және зияткерлік жеке бас бостандығы, ойлау қабілеті, өз бетінше істеу умозаключения.

Дене тәрбиесі қалыптастыруға ықпал етеді, тәрбиеленушілердің салауатты өмір салтына, құндылық қарым-қатынас, өз денсаулығына қажеттілігін, жеке сабақтар мен білік оларды ұйымдастыру үшін пайдалы өз жұмыс қабілеттілігін, денсаулығын, сыртқы түрі.

Еңбек тәрбиесі қамтамасыз етеді қалыптастыру, құндылық қарым-қатынас еңбек тәсілі ретінде өзін-өзі жеке тұлғаның қоғамдағы және добыванию материалдық құралдарын өмір үшін қажетті әзірлеу, еңбек дағдыларын, іскерлігі мен тілектерін еңбектену.

Адамгершілік тәрбие қалыптастырумен байланысты жеке тұлға ретінде адамгершілік қасиеттерінің, қоғамдық моральдық талаптарына сәйкес, адамның қабілетін орындаңыз социокультурным нормаларға қызметі, мінез-құлық, қарым-қатынастар.

Мақсаты-эстетикалық тәрбие жетілдіруден тұрады тәрбиеленушілердің қабілеттерін қабылдауға, дұрыс түсінуге, бағалауға және құруға тамаша ” өмір мен өнерде.

Бағыттағы тәрбие процесінің әр түрлі болып табылады, олар қоғамның қажеттіліктеріне сай келетін дайындауға жаңа азаматтардың өзекті мәселелерін шешу қазіргі заманғы әлем.

Ғаламдық экологиялық мәселелер человечество столкнулось соңында XX – XXI ғ қажеттігін туындатты экологиялық тәрбие, оның мақсаты болып табылады қалыптастыру болып табылады табиғат туралы білімді және жауапты қарым-қатынас, ол ретінде ең жоғары ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар .

Тәрбиелеудің маңызды бағыттарының бірі, қазіргі әлеуметтік-экономикалық жағдайында қалыптастыру болып табылады экономикалық мәдениет – әзірлеу ұсыну туралы экономикалық қоғамның даму заңдылықтары және тәрбие қасиеттерін, оған қажетті өндірістік-экономикалық қызмет.

Жаһандану жағдайында халықаралық ынтымақтастықтың алуан түрлі саяси партиялар мен қозғалыстардың өзектілігі арта қалыптастыру сияқты қасиеттердің саяси сана-сезімін, интернационализм, төзімділік, патриотизм. Саяси сана көрсетеді арасындағы қарым-қатынас мемлекеттер, ұлттар, партиялар және дағдыларды талдай, оларға рухани-адамгершілік және этикалық ұстанымын. Интернационализмом – бұл халықаралық ынтымақтастық адамдардың әр түрлі ұлттар мен нәсілдердің негізі, олардың өзара түсіністік, өзара сенім, мәдениеттердің өзара сіңісу, құндылықтар, білім мен технологиялар. Толеранттылық – төзімділік өкілдеріне өзге мәдениет, нәсіліне, ұлтына, адамдарға басқа да саяси, діни және басқа да наным-сенім. Патриотизм – отанға деген сүйіспеншілік, дайын сыйлау үшін оған не үшін маңызды.

Кезде салыстырғанда тәрбие үдерісін оқу бөлініп, жалпы екі процесс үшін де қасиеттері, сондай-ақ, осындай, ол көрінеді ерекшелігі тәрбие процесінің.

Жалпы қасиеттеріне мыналар жатады: мақсаттылық, екі жақты сипатта басқарылуы, көрсету процесінде және нәтижесінде қоғамдық құндылықтар, мақсаттар бірлігі, міндеттерін, мазмұнын, формалары мен әдістерін.

Тәрбие процесінің ерекшеліктерін неғұрлым айқын білінеді мынадай қасиеттері:
– многофакторность (тәрбиесіне әсер ететін көп факторларға байланысты оқыту, оның ішінде осындай факторлардың, оның әсері іс жүзінде мүмкін емес алдын-ала қарастыру);

– вариативтілік қорытындыларын (нәтижелерін тәрбиелеу қиын соғады болжау және ойнату қарағанда, оқыту нәтижесі; бұл қасиеті тығыз байланысты алдыңғы);

– ұзақтығы (қол жеткізу айқын оң нәтижелерге тәрбиелеуді талап етеді артық уақыт оқыту кезінде);

– үздіксіздігі (адам тәрбиесі орын ғана емес, білім беру процесінде, бірақ, отбасындағы да, сондай-ақ өзара іс-қимыл әр түрлі субъектілері тыс отбасы және мектеп; тіпті еркін құрдастарымен қарым-қатынас көрсетеді, проблемалық әсері жеке басын куәландыратын);

– кешенділігі қалыптастыру талап етілетін қасиеттерін (оқу материалын қалай меңгеруге блоктармен, бірақ мүмкін емес тәрбиелеу, мысалы, алдымен тәртіпті, содан кейін патриотизм, содан кейін ценностное қатынасы, өзіне, содан кейін көшу тәрбиелеу, эстетикалық сезім). 

Адамның жеке тұлғасы қалыптасады және дамиды әсерінің нәтижесінде көптеген факторларды объективті және субъективті, табиғи және қоғамдық, ішкі және сыртқы, тәуелсіз және тәуелді ерік және сана адамдар, жұмыс істеп тұрған стихиялы немесе сәйкес белгілі бір мақсаттар. Бұл орайда адамның өзі емес, мыслится ретінде пассивті мәні. Ол әрекет субъектісі ретінде өз қалыптастыру және дамыту.

Тәрбие бірі болып табылады жетекші ұғымдарының педагогикадағы. Тарихи даму барысында, қоғам мен педагогика анықталды әр түрлі көзқарастар түсінігі. Ең алдымен, оның тәрбие кең және тар мағынада. Тәрбие кең мағынада қарастырылады қоғамдық құбылыс ретінде әсер қоғамның жеке басын куәландыратын. Бұл жағдайда тәрбие іс жүзінде отождествляется с социализацией. Тәрбие-тар мағынада ретінде қарастырылады арнайы ұйымдастырылған іс-әрекет педагогтар мен тәрбиеленушілердің мақсаттарын іске асыру үшін білім беру жағдайында педагогикалық үдеріс. Мұғалімдердің қызметі бұл жағдайда деп аталады тәрбие жұмысына.

Тәрбиенің түрлері бойынша жіктеледі түрлі негіздер. Ең жалпылама топтастыру қамтиды ақыл-ой, адамгершілік, еңбек, дене тәрбиесі. Қарай әр түрлі бағыттағы білім беру мекемелерінде тәрбие жұмысын бөледі азаматтық, саяси, интернационалдық, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, дене, құқықтық, экологиялық, экономикалық тәрбие беру. Интитуционалдық белгі бойынша бөледі отбасылық, мектептік, мектептен тыс, конфессионалдық (діни), тәрбие тұрғылықты жері бойынша (общинное американдық педагогика) тәрбиелеу, балалар, жасөспірімдер ұйымдарындағы тәрбие арнайы білім беру ұйымдарында [1]. Стилі бойынша қарым-тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің ажыратады авторитарное, демократиялық, либералдық, еркін тәрбие; қарай сол немесе өзге философиялық тұжырымдамасын бөлінеді прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое және басқа да түрлері тәрбиелеу.

1 См.: Ресей педагогикалық энциклопедия: В 2 т. – М., 1993. – Т. 1. – С. 165.

Бірі мәңгілік проблемаларды педагогика әрқашан тұрды да, қол жеткізу үшін барынша тиімділігін арттыру қасақана, мақсатты бағытталған тәрбиелік әсер адам. Қоғам бар мүмкіндігін болжай білу мен алдын-ала жоспарлап, белгілі бір өзгерістер әлеуметтік ортаға және ең қолайлы мүмкіндіктер осы міндеттерді шешу үшін.

Мақсатты процесін басқару, тұлғаның дамуы қамтамасыз етеді, ғылыми ұйымдастырылған тәрбие, немесе арнайы ұйымдастырылған тәрбие жұмысы. Бар жерде тәрбие, т. е. ескеріледі дамуының қозғаушы күштері, балалардың жеке және жас ерекшеліктері, пайдаланылады барлық ықтимал оң әсерін қоғамдық және табиғи ортаның және, екінші жағынан, әлсіреуі жағымсыз және қолайсыз сыртқы факторлардың әсерін, қоршаған жетеді бірлігі мен келісімділігі барлық әлеуметтік институттардың, бала ерте көрсетіледі қабілетті тәрбиелеу.

Қазіргі заманғы ғылыми ұсыну туралы тәрбиелеуде қалыптасты нәтижесінде ұзақ қарама-қайшылықтардың бірқатар педагогикалық идеялар.

Қазірдің өзінде орта ғасыр кезеңінде қалыптасты теориясы авторитарлық тәрбиелеу, әр түрлі нысандарда өмір сүре жалғастыруда және қазіргі уақытта. Бірі жарқын өкілдерінің осы теория болды неміс педагогы И. Ф. Гербарт, сводил тәрбиелеу басқару. Мақсаты-басқару – басу жабайы резвости баланың “ол кидает соң екінші жаққа басқармасы балаға анықтайды оның мінез-құлық қазіргі уақытта қолдайды сыртқы тәртібі. Тәсілдерімен басқару Гербарт санаған қаупін қадағалау, балалар, бұйрықтар мен тыйым салулар.

Білдіру ретінде қарсы наразылық авторитарлық тәрбие туындайды теориясы еркін тәрбиелеу ұсынған ж. Ж. Руссо. Ол және оның ізбасарлары шақырды құрметтеуге баланың өсіп келе жатқан адам, стеснять, жан-жақты ынталандыру барысында тәрбиелеу, оның табиғи дамуы. Бұл теория, сондай-ақ тауып, өз ізбасарлары әлемнің әртүрлі елдерінде теориясы ретінде апаттылықты және өздігінен ағысты тәрбиелеуде. Ол негізінен белгілі бір ықпалы және отандық педагогика.

Педагогтар бірінші послереволюционных жыл талаптарын негізге ала отырып, жаңа, социалистік, мектеп, тырысты жаңаша түсінік тәрбие үрдісі. Мәселен, п. П. Блонский былай деп білім бар, әдейі ұйымдастырылған, ұзақ дамуына әсері осы организм, объект, осындай ықпал ету мүмкін кез келген тіршілік иесі – адам, жануар, өсімдік.

А. П. Пинкевич трактовал тәрбиесі әдейі жоспарлы түрде ықпал ету-бір адам (бір адам) басқа (басқа) дамыту мақсатында биологиялық немесе әлеуметтік, пайдалы табиғи қасиеттерін. Әлеуметтік тәрбиенің мәні жоқ ашылып арналған шынайы ғылыми негізде және анықтау.