Салыстырмалы сипаттамасы, даму деңгейін қарапайым ойлау жануарлардың әр түрлі таксономикалық топтардың. Кейбір көрсеткіштер даму деңгейін ми (салыстырмалы мөлшері, оның жоғары бөлімдерінің, сондай-ақ күрделілігі нейронного құрылыстар мен межнейронных байланыстар), байланыста дәрежесімен даму элементарлық рассудочной. Туралы деректер сараланған әсері бұзылу бір және сол құрылымдардың рассудочную қызметі мен қабілеті. Көрсетілгендей, бұл жануарларға иеленуші жақсы дамыған ми, қол жетімді күрделі бойынша логикалық құрылымы және әр түрлі міндеттері. Сипаттамалары рассудочной қызметтің неғұрлым озық жануарлардың дәрежесі, олардың ұқсастықтары психикасы бұзылған адам мен айырмашылықтары психикасының басқа да жануарлар. Талқылау параллелизмнің дамуындағы рассудочной қызметінің өкілдері қатысты.

Заманауи зерттеу кез келген аспект мінез-құлық ғана мүмкін болып саналады толыққанды, егер авторлар қарайды, оның дамуы, механизмдер, эволюциясын және адаптивті маңызы шектелмей, байқауларда және сипаттамасымен. Алдыңғы тарауларда қаралды іс жүзінде бүкіл ауқымын нысандарын қарапайым ойлау қол жетімді жануарлар. Бір нысаны ойлау жеткілікті примитивны және кездеседі низкоорганизованных жануарлардың басқа да аса күрделі және қол жетімді түрлері, анағұрлым дамығаны да эволюционном дамыту. Қарастыру қызықты, қандай кезеңдерінде филогенеза олар пайда болды, қалай дамыды, олардың күрделенуі ” эволюционном бірқатар, сондай-ақ анықтау, қандай құрылысының ерекшеліктері ми қамтамасыз етеді көрінісі сол немесе өзге деңгейін дамыту рассудочной.

1. “Қиын” оқыту мен даму деңгейі жануарлар.

Көптеген зерттеулер болды бірнеше рет көрсетілді, бұл жылдамдығы, беріктігі мен “дәлдік” қалыптастыру кәдімгі ОЖ (классикалық және аспаптық) жеткілікті жақын омыртқалы ең әр түрлі филогенетического деңгейін және іс жүзінде тәуелді емес күрделігіне ми. Бағалау үшін даму дәрежесі неғұрлым күрделі танымдық функцияларын, дайындау керек еді басқа да рәсімдері оқыту жануарлардың талап ететін еді тұтуға жалпы “ереже”, “алгоритм” сериясының бір типті міндеттерді шешу. Дегенмен, оларды пайдалану еді анықтауға айырмашылықтар оқыту мен когнитивті процестер, олар коррелировали еді қиындығына құрылыстар ми.

Зертханада Л. Г. Воронин 60-ші жылдары жануарлардың әр түрлі таксономикалық топтардың (балық, бауырымен жорғалаушылар, құстар мен сүтқоректілер) зерттеді жылдамдығы қалыптастыру “тізбекті” ОЖ. Бұл “тізбек” ОІ оңай әзірленеді және ұзақ сақталады жануарлардың аса дамыған ми.

Әдісімен бірнеше рет переделок ОЖ алғашқы жұмыстарда сенімді екені табыстылығы оқытудың жалпы деңгейіне байланысты ұйымдастыру ми жануарлар, кем дегенде шегінде ірі таксономикалық топтардың (Биттерман, 1973; қараңыз 3.3.1). Кезде дәйекті переделках сигналдық маңызы бар ынталандыруды қалыптастыру әрбір келесі ОЖ көптеген сүтқоректілердің (соның ішінде егеуқұйрық) және кейбір құстардың жылдамдайды, т. е. саны қателерді әрбір жаңа сигнальном мәні ынталандыру, бірте-бірте жеткілікті айтарлықтай төмендейді. Олардың айырмашылығы, біз балықтардың осындай жеделдету іс жүзінде болмайды. Осылайша, қабілеті, нақтырақ байқай жалпы ереже лежащее негізінде тест көрінеді кейбір жануарлардың салыстырмалы примитивным ми (егеуқұйрықтар, көгершіндер).

Қалыптастыру орнату оқыту (қараңыз 3.3.3), сондай-ақ анықтауға мүмкіндік берді айырмашылықтар қабілеттері мен жануарлардың түрлі түрлерінің, коррелирующие даму деңгейімен ми (сур. 1).

Суреттен көретініміз, көптеген түрлерін әкелінетін приматтардың орнату оқуға қалыптасады әзірлегеннен кейін 150-200 сараланған тари-вок. Басқаша айтқанда, осы кезеңде үлесі дұрыс сайлау кезінде екінші ұсынылған жаңа ынталандыру (және т. б. қосымша оқыту) жетеді 90% – ға дейін. Бірнеше осындай көп сериялы оқыту қажет беличьим саймири, тағы көп — мармозеткам және мысықтарға. Олардың айырмашылығы, біз егеуқұйрықтарды, тауық, көгершін және ақуыз дұрыс жауаптар екінші көрсеткен жаңа жұбы ынталандыру аспауы қажет кездейсоқ деңгейі артық емес 10-15% тіпті әзірлегеннен кейін 1500 түрлі дифференцировок. Егеуқұйрықтар үшін бұл тест болып шықты-дан кем қол жетімді қарағанда, бірнеше рет қайта жасау ОЖ.

Врановые құс — американдық сойки (Суапосilla cristata) – вороны (Corvus brachyrhynchos), сондай-ақ скворцы-мұз ойықтың (Gracula religiosa) жылдамдығы бойынша қалыптастыру орнату оқуға өнімдірек мысықтарды және саймири және жақындауда – мартышковым обезьянам. Олар үшін тән, сондай-ақ ұқсас шешудің стратегиясын тест (төменде қараңыз).

Жылдамдығы қалыптастыру орнату оқыту деңгейіне сай ұйымдастыру, мидың төмен — кеміргіштер, жоғары — жыртқыш сүтқоректілер және өте жоғары — әкелінетін приматтардың.

Сур. 1. Салыстырмалы сипаттамасы қабілетін жануарлардың әр түрлі түрлерін қалыптастыру орнату.

Ордината осі бойынша үлесі (%) дұрыс сайлау кезінде екінші сынамаға, абцисс осі бойынша — талап-міндеттері. Бойынша Hodos, Campbell, 1979, толықтырылды.

Сонымен бірге ішіндегі жасағының әкелінетін приматтардың бар белгілі бір айырмашылықтар осы көрсеткіш бойынша. Ең табысты қалыптастырады “орнату” человекообразные маймылдар, әрі шимпанзе опережают осыған қатысты басқа да антропоидов қоса алғанда, горилл, және тіпті балаларды коэффициенті төмен зияткерлік даму. Бұл қызмет етеді, бірі иллюстрациялар кеңінен кең таралған ұсыну туралы айрықша жақын шимпанзе адамға (Rumbaugh et al., 2000).

Сонымен қатар, осындай айқын айырмашылықтары соғады шешімдер табылды у шимпанзе мен кеміргіштер, көптеген жағдайларда жануарлар көрінеу әртүрлі ұйымдастырылған ми (мысалы, мысықтар мен макакалар) көрсетеді ұқсас сандық көрсеткіштер қалыптастыру қондырғылар. Алайда, айырмашылықтар олардың арасындағы анықталады анық, егер “сапалы” талдау, салыстыру стратегияларын шешуде осы тест. Мұндай талдау өткізді. Д. Уоррен (Warren, 1977). Мысықтар әрекет жеткілікті примитивті. Егер бірінші ұсынған жаңа жұбы ынталандыру мысық кездейсоқ таңдады “дұрыс” стимул болса, онда әрі қарай жалғасты қатесіз, т. е. придерживалась “стратегиясын үлгерді — жаса, сол” (win-stay). Кезінде неудачном таңдау мысық алмады барабар қолдану, алынған ақпаратты және келесі жолы выбирала кездейсоқ емес стратегиясын қолдану арқылы “жеңілді — измени тактикасын” (lose-shift), оқу оқып “қағидаты бойынша сынамалар мен қателер”.

Осындай тәжірибелерден макакалар-резусы өздерін басқаша. Тіпті бірінші ұсынған жаңа жұбы ынталандыру, оларды таңдау болды сәтсіз болса, келесі сынамаларда олар іс жүзінде әрқашан әрекет еткен дұрыс. Басқаша айтқанда, “неуспех” қабылданса макаками емес, қате, содан кейін керек, қайтадан тырысып, ал негізі ретінде ауыстыру үшін стратегиясын таңдау, т. е. бұдан әрі, олар әрекет еткен ереже бойынша: “жеңілді — измени тактикасын”. Сонымен қатар, айырмашылығы мысық, макакалар алатындай икемді көшетін бір ережесі басқа. Бұл білдіреді, шамасы, олар қабілетті толық, нақтырақ байқай принципі міндеттері. Осындай одан жасалған стратегиясын қалыптастыру “,” орнату танытты өкілдері врановых құстар — сойки: олар мұғалімдерінің әрекет еткендерін жаңа ынталандыру дұрыс қарамастан, таңдау бірінші сынамада оң немесе теріс (Kamil, 1988).

Межвидовые айырмашылықтар қандай да бір мен жылдамдығы оқыту “таңдау бойынша үлгі”. Егер крысам және голубям қажет жүздеген байланыс үшін қалыптастыру және нығайту реакциялар таңдау “сходству үлгісі” болса, онда человекообразным обезьянам қажет әлдеқайда аз кезеңде жаттығулар, кейбір жағдайларда оларға жеткілікті бірінші сынама. Оқыту әдістемесі навыку таңдау “отличию жылғы үлгідегі” кеңінен қолданылады зерттеулерде оқыту және жад кеміргіштер; ол өте жарамды және бағалау үшін ерекшеліктерінің когнитивтік процестері трансгенді тышқандар (қараңыз, сондай-ақ 9.5).

Салыстыру қабілеттерін жануарлардың әр түрлі түрлерін оқыту қарапайым шартты рефлексам айырмашылықтар байқалмайды. Тестілерінде қабілеті күрделі нысандар, оқу жануар тиіс, нақтырақ байқай (түсіну), жалпы ереже таңдау, зор табысқа жетуде жануарлар неғұрлым высокоорганизованным ми.

Басында 70-шы жылдардың XX ғ. қалыптасты эксперименттік тәсілдер берген үнемі салыстырмалы зерттеу рассудочной қызмет жануарлар. Олардың ерекшелігі болды жануарларды пайдалану үлкен санының түрлерінің стандарттық жағдайда қолдана отырып, бірыңғай, стандартты тестілердің нәтижелері қол жетімді дәл сандық бағалау. Бұл мүмкіндік берді салыстыруға көрсеткіштері шешу тест жануарларға әр түрлі таксономикалық топтардың және талдау ерекшелігін тетіктерін (стратегиясын) негізінде жатқан осындай мәселені шешу міндеттері, конденсаторы ретінде бұл салыстыру кезінде шешу стратегиясын тест “орнату” (см-1).

Қабілеті экстраполяция. Неғұрлым толық салыстырмалы сипаттамасы рассудочной қызметінің алынды көмегімен тест қабілеті экстраполяция, сондай-ақ басқа да кейбір қарапайым логикалық есептерді әзірленген. Л. В. Крушинским (1986). Міндет түраралық салыстыру облегчалась деп ертеде әдістері дәл сандық бағалау нәтижелерін осы тест (см. гл. 4).

4-тарауда (қараңыз 4.6.2; сур. 4.12) сипатталған негізгі нәтижелері осындай тәжірибе жүргізілген өкілдері барлық сыныптар омыртқалы: балық (4 түрі), қос мекенділер (3 түрі бар), бауырымен жорғалаушылар (5 түрі), 15 сүтқоректілердің түрлері мен 13 құстардың түрлері (қараңыз: Крушинский, 1986). (Егжей-тегжейлі баяндау осы деректерді табуға болады жұмыстарында Крушинского (1986), Зориной (1997), Очинской (1971), Полетаевой (1998), Флесса және т. б. (1974; 1987).

Көрсеткендей, күріш. 4.12 Ал қабілеті, экстраполяция бар көптеген жануарлар. Мүлдем қабілетті бұл міндетті шешуге қалсаңыз, тек қана балық және қосмекенділер. Деректері бойынша Е. И. Очинской (1971), тапсырмаларын экстраполяцию сәтті шешті бауырымен жорғалаушылар — тасбақалар, кайманы және жасыл кесірткелер. Айта кетейік, бұл тасбақаны анықталды сондай-ақ, жалпылап оқшауландырылған кеңістіктік белгілері (қараңыз 5.5.3).

Болуы бауырымен қабілетін экстраполяция және қорыту көрсеткендей, зачатки осы нысандарын қарапайым ойлау қалыптасты біршама ерте кезеңдерінде филогенеза.

Неғұрлым толық қабілеті экстраполяция болды охарактеризована у сүтқоректілер. Шегінде осы сынып оқушылары байқауға болады заңды жақсарту шешімдер көптеген тест рассудочную қызметі (төменде қараңыз). Мысалы, кеміргіштер жалпы қабілеті экстраполяция өте ограниченна, жыртқыш сүтқоректілер тамаша экстраполируют, әкелінетін приматтардың бұл қабілеті жоқ деп бағаланды, ал дельфиндердің ол жоғары дамыған.

Тесттер жасау эмпирикалық зерделегенде пішіндер мен Ревеша—Крушинского. Сәйкес көзқарастарға Л. В. Крушинского қабілеті, экстраполяция қозғалыс бағытын тамақ немесе басқа биологиялық маңызды тұрақтандыру көрсетеді тек бір ықтимал тараптардың рассудочной қызмет жануарлар. Басқа тест — операция жасау эмпирикалық зерделегенде фигуралардың (қараңыз 4.6.3) — негізделген ұғымында геометриялық қасиеттерін заттар. Оның пайдалануға мүмкіндік берді тереңдету салыстырмалы сипаттамасын рассудочной қызметі зерттелген жануарлар. Оның шеше алады жануарлар, тек аздаған түрлері (қараңыз. 4.6.3.1). Таң қаларлық, олар орындайды жыртқыш сүтқоректілер (қоспағанда аюлар). Врановые құс шешті міндетін деңгейінде, жақын обезьянам, медведям және дельфинам. Бұл тәжірибелер, сонымен қатар зерттеу нәтижелері қабілетін врановых құстарды қорыту және символизации туралы куәландырады сходстве деңгейін рассудочной осы құстардың және әкелінетін приматтардың.

Тест Ревеша—Крушинского арналған анықтау қабілеті жануарлардың шұғыл анықтауға ереже спрятанной жемді туралы ақпарат негізінде оны өткізу барысында алынған тест (қараңыз 4.7). Барлық зерттелген түрлері (егеуқұйрықтар, врановые құстары, кейбір түрлері төменгі маймылдар мен человекообразные маймылдар) өздерін дерлік бірдей — қатесіз шешеді міндетін ғана бірлі-жарым жағдайларда, алайда, барлық жануарлар (егеуқұйрықтарды, және приматтар) қабілетті оңтайландыру іздеу шегінде бірінші тест.

Сонымен қатар, қабілеті шұғыл қайта ұйымдастыру тәуелсіз дағдыларын (қараңыз 4.1) тест Ревеша—Крушинского — бұл тағы бір нысаны рассудочной қызметі қолжетімді низкоорганизованным жануарлар — крысам.

“Саралау” қарапайым ойлау. Қабілеті экстраполяция қозғалыс бағытын тағамдық тұрақтандыру, исчезающего көру, табылды өкілдерінің жорғалаушылар, сүтқоректілер мен құстар, бірақ көрінеді түрлі дәрежеде. Осы негізде Л. В. Крушинский бөлді бірнеше жіктеудің дәрежеде оның даму, олар различались ғана емес, сандық көрсеткіштер (65% кейбір желілер тышқандар 90% – ға дейін бар жыртқыш сүтқоректілер), бірақ қабілеті әр түрлі усложненные нұсқалары осы міндеттері. Пайда болуы туралы деректер қабілеттілігін шешу операция жасау эмпирикалық зерделегенде фигуралардың мүмкіндік берді беруге тағы егжей-тегжейлі сипаттамасын, даму деңгейін қарапайым ойлау (төменде қараңыз).

Л. В. Крушинский білдірді гипотезаны, бұл күрделендіру рассудочной қызмет жануарлардың эволюция процесінде дамыды санының ұлғаюы есебінен “эмпирикалық заңдар”, олар болуы мүмкін пайдалану жануарлар, және, демек, өсті саны қарапайым логикалық тапсырмаларды олар шеше алады.

Осыны негізге ала отырып, Крушинский деп ойлаймын, ол үшін салыстырмалы сипаттамалары рассудочной қызметін жануарларды пайдалану қажет батареялар, әр түрлі тестілер.

Зерттеу нәтижесі қарапайым ойлау жануарлар, жинақталған осы уақыт көрсетті болғанын және ақпараттылығы осындай тәсіл.

4-тарауда қазірдің өзінде айтылғандай, қарапайым ойлау жануарларды зерттейді көмегімен екі топқа тест.

Оның біріншісі қабілетін бағалайды жануарлар шешіміне міндеттерді шұғыл қалыптасқан негізделген ұғымында логикалық құрылымының міндеттері (мұндай міндеттеріне жатады және тест экстраполяцию). Л. В. Крушинский ұсынды жинағы (немесе батареяны) тест күрделілігі әртүрлі кешенді бағалау үшін қарапайым рассудочной қызмет жануарлар. Оның анықтауға мүмкіндік берді саралау осындай қабілеттерін бірқатар омыртқалы.

Екінші топ тест талдайды қабілетін жануарлардың қорыту және абстрагированию. Алынған деректер бойынша эксперименттерде оқыту бірнеше рет переделкам дифференцировочных ОД және “орнату” оқытуға, сондай-ақ анықтады саралау осы қабілеттерін әр түрлі жануарларды ұйымдастыру деңгейін көрсетті ұқсас сипаты арасындағы айырмашылықтарды әр түрлі таксономическими топтары.

Сүтқоректілер. Кеміргіштер сипатталады төменгі шынайы лимитсіз қарапайым ойлау. Қабілеті экстраполяция табылды-жабайы егеуқұйрықтар-пасюков (Крушинский және т. б., 1975), кейбір генетикалық топтағы тышқандардың (Полетаева, 1998; қараңыз 9.2 және күріш. 9.1), бобров (Крушинская және т. б., 1980), оның үстіне көп жағдайларда дұрыс шешім шамалы ғана асып түсетін кездейсоқ деңгейі. Әйтсе де, бұл шешім өзінің механизмі түбегейлі ерекшеленеді оқыту жағынан ұқсас тапсырма (төменде қараңыз) және білдіреді көріністері неғұрлым күрделі, ол оқыту, когнитивті қабілеті. Сонымен қатар, әлсіз қабілеті бар экстраполяция, кеміргіштер өте шектелген жалпылап (см. гл. 5), және олар мүмкін емес қалыптастыру орнатуды үйрету. Сол уақытта кейбір танымдық міндеттер, оларға қол жетімді — егеуқұйрықтар қабілетті міндеттерді шешу үшін шұғыл қайта ұйымдастыруға қарамастан қалыптастырылған дағдыларды (см 4.8) және оңтайландыру стратегиясын іздеу кезінде жемді тестідегі Ревеша—Крушинского (қараңыз 4.7).

Келесі градация табылды у жыртқыш сүтқоректілер. Барлық зерттелген түрлері осы жасақтың (мысықтар, иттер, қасқырлар, түлкілер, песцы, аюлар) сәтті тапсырмаларын экстраполяцию. Бұл сәйкес келеді, олардың айқын қабілеті қалыптастыру орнату оқыту (жоғарыда қара) және жеткілікті жоғары деңгейіне біріктіруді (см. гл. 5). Сонымен қатар атап өту маңызды, бұл көпшілігі жыртқыш сүтқоректілердің қабілетті емес қосымша тест жасау зерделегенде фигуралар. Бұл объективті ерекшелігін сипаттайды, олардың танымдық қабілеттерін және айырмашылығы даму деңгейін жыртқыш жылғы әкелінетін приматтардың.

Келесі шегінен аспаса қарапайым ойлау анықтауға болады ма высокоорганизованных сүтқоректілер — маймылдар мен дельфиндердің (Флесс және т. б., 1987). Дельфиндер жақсы экстраполируют қозғалыс бағытын тұрақтандыру, бұл келісіледі, олардың қабілеті тез қалыптастыру орнату оқыту, жоғары дәрежесі қорыту және басқа да күрделі когнитивным функциялары (қараңыз, сондай-ақ, 5).

Құс. Шегінде сынып құстар табылған ұқсас қонақ болатын көрінеді саралау қабілетін экстраполяция — оның толық болмаған көгершін дейін жоғары даму деңгейінде жыртқыш сүтқоректілер мен дельфиндердің) врановых құстар. Жыртқыш құстар (Falco tinunculus, F. vespertilus, Pernis aviporus және т. б. түрлері) атқарады аралық ереже: олардың деңгейі сәтті шешімдер қабылдау кезінде бірінші кезде тек шамалы (бірақ дұрыс) асып кетсе, кездейсоқ.

Бұл сипаттамасы неғұрлым толық және сенімді қазақстан бойынша деректерімен салыстырғанда басқа да түрлері қарапайым ойлау врановых мен көгершін.

Врановые құс жетеді даму деңгейін әкелінетін приматтардың келесі түрлері когнитивтік тест:

жылдамдық бойынша және білім беру стратегиясы орнату оқыту;

жөніндегі қабілеттілігін операциялау эмпирикалық зерделегенде фигуралар

(қараңыз 4.6.2);

мүмкіндігінше білім довербальных ұғымдарды (қараңыз: 5);

қабілеті бойынша тұтынуға рәміздер (см. гл. 5 және 6).

Оларға қарағанда көгершіндер — айтарлықтай примитивті ұйымдастырылған өкілдері, оқушылар құстар. Олар қабілетті емес қосымша қарапайым логикалық есептерді, қалыптастыру, орнату оқуға болады өте шектеулі қабілеті бар допонятийному деңгейіне қорыту. Дегенмен, тіпті оларда көрініс шешу қабілеті неғұрлым қарапайым міндеттер—шұғыл интеграция тәуелсіз білімді, дағдыларды (қараңыз 4.1).

Қабілеті экстраполяция білдіреді қатысты жан-жақты когнитивную функциясын, белгілі бір дәрежеде қол жетімді кең диапазоны омыртқалы бастап, рептилиялар. Осылайша, ең алғашқы және қарапайым биологиялық алғышарттар ойлау адамның пайда ерте кезеңдерінде филогенеза омыртқалы.

Одан высокоорганизованные жануарлар қабілетті шешіміне көптеп когнитивтік тест және қабілетті неғұрлым күрделі логикалық міндеттері. Бұл туралы ұсыныстары Л. В. Крушинского туралы, оның эволюциясы қарапайым рассудочной қызмет жануарлардың жатты, сірә, ұлғайту бағытында санының “заңдар”, олар жануар қабілетті пайдалану.

3. Рассудочная қызмет және құрылыс күрделілігі ми.

Л. В. Крушинский және оның қызметкерлері 70-е годы XX ғасырдың қолданды зерттеу морфофизиологических негіздерін элементарлық рассудочной қызмет жануарлар. Бұл жұмыс мыналарды қамтиды салыстыру күрделігіне жоғары ассоциативных құрылымдардың алдыңғы ми құстар мен сүтқоректілердің даму деңгейімен, олардың қабілетін рассудочной. Негізінде мұндай салыстырулар зерделенді рөлі жекелеген түзілімдердің ми қабілетін экстраполяция және қабілеттері. Бірқатар жұмыстар арнайы арналды салыстырғанда қабілеті жануарлар шешіміне қарапайым логикалық тапсырмаларды орындау және оқыту.

3.1. “Цефализация”, күрделілігі нейронного құрылыстар мен деңгейі рассудочной.

Зертханада Л. В. Крушинского зерттеледі байланыс күрделілігі ұйымдастыру мен мидың жалпы деңгейін эволюциялық даму сыныптардағы құстар мен сүтқоректілер. Нейроморфологические деректер жинақталған 70-м годам XIX в., куәгерлік еткен, индексі цефализа-ция — салыстырмалы көлемі жоғары бөлімдерінің миының жаңа қабығы бар сүт және гипер – және неостриатума құстардың) өсуде қарай арттыру деңгейін эволюциялық даму түрі. Л. В. Крушинский (1986) көрсетті, бұл құстардың және сүтқоректілердің дәрежесі цефализации шегінде әр сынып омыртқалы білдіреді елеулі айқындайтын параметр даму деңгейі рассудочной.

А. Портман (Portmann, I946) алды келесі шамалар индекстерінің салыстырмалы көлемінің полушарий құстар: кептер — 4,0; тауық — 3,27; үйрек (Anas platirhinchos) — 6,08; сокол (Falco tinninculus) — 8,24; канюк (Buteo buteo) — 9,78; қырық (Pica pica) — 15,81; қарға (Corvus frugilegus) — 15,68; ворона (лар) — 15,3

У сүтқоректілердің, сондай-ақ-нда арасындағы тәуелділік даму деңгейіне элементарлық рассудочной қызметін және салыстырмалы өлшемі ми. Л. В. Крушинский әкеледі келесі шамалар квадратического көрсеткіш ми (я. Я. Рогинскому) үшін бірқатар сүт қоректілердің: тышқан — 0,0088; крыса — 0,0123; қоян — 0,0705; мысық — 0,195; ит — 0,464. Приматтар мен дельфиндер ие неғұрлым сараланған және ірі ми арасында сүтқоректілер.

Қатарында сүтқоректілердің жүреді алаңын ұлғайту ассоциативных аймақтары қыртысының үлкен полушарий, атап айтқанда префронтальной (маңдай). Бұл да индикаторы болып табылады қиындықтары құрылыстың жоғары бөлімдерінің ми. Осындай заңдылық сипатталған және қатысты ассоциативных облыстардың ми құстар.

Осыған байланысты тағы бір маңызды жағдай. Салыстырмалы зерттеулер Л. В. Крушинского және оның қызметкерлері (1986) көрсетті, бұл тікелей және непременной арасындағы байланыс дәрежесі даму элементарлық рассудочной қызметі бар жаңа қабық. Ми құстардың салынған өзге де жоспарға қарағанда, сүт қоректілердің миы. Процесінде филогенеза ерекше даму қол жеткіздік жаңа, жоқ, бізде сүтқоректілердің бөлімдері стриатума (гипер – және неостриатум— wulst), ал сүтқоректілердің қалыптасты, жаңа қабық. Дәл осы бөлімдердің стриатума көлемі полушарий және алдыңғы ми врановых құстар

Арттырумен қатар, салыстырмалы мөлшерін жоғары бөлімдері, мидың басқа да маңызды айқындаушы фактор даму дәрежесі рассудочной қызметі деп, күрделілігі нейрон ми ұйымдастыру. “Филогенетическом бірқатар омыртқалы байқалады әртүрлілікті нейронного құрылыстар ми, үдемелі санының артуы деп аталатын звездчатых нейрондық (Богословская, Поляков, 1981), сондай-ақ күрделендіру жүйелерін байланыстар нейрондық арасындағы. Ерекшелігі анықталды цитоархитектони-ки алдыңғы ми вороны және көгершін болып жерге түскен (Крушинский және т. б., 1985; Воронов, 1996).

Әсіресе күрделі құрылысымен ерекшеленеді нейрондық гиперстриа-тұма вороны. Олар ұзақ және көп бос дендри-сен, ол-саны көп, контактілерді басқа жасушалары. Саны шипиков арналған дендритах сондай-ақ айтарлықтай көп дендритах нейрондық ми көгершін болып жерге түскен.

Спецификалық ерекшелігі құрылыстар ми құстар — называмые мультинейронные кешендер (Богословская, Поляков, 1981). Бұл жасуша қауымдастығының күрделі кеңістіктік құрылымын тұратын, шамасы, функционалдық байланысты жүйке элементтері. Зерттеулер Д. А. Обухова (Обухов, 1996; Андреева, Обухов, 1999) көрсетеді нақты құрылымы осындай мультинейронных кешендер: ворон олар қамтуы мүмкін 20-ға дейін нейрондық, көгершін 10-ға дейін.

Екі сыныптарда омыртқалы — сүтқоректілер мен құстар — күрделендіру құрылыстар ми бірқатар түрлерін коррелирует арттыра отырып, даму деңгейін, олардың қарапайым ойлау. Бұл байқалады және көбеюі тест, неғұрлым дамыған жануарлар шеше алады, және деңгейін арттыру күрделілігі осы тест.

3.2. Бүлдіру учаскелерін ми қабілеті экстраполяция.

Талдау морфофизиологических негіздерін рассудочной қызметін өткізілді 60-70-ші жылдары зертханада Л. В. Крушинского. Тәжірибелерден Д. А. Флесса (1974) басталып, фармакологиялық талдау қабілетін экстраполяция. Көрсетілді, бұл енгізе холинолитиков ол блокировалась, бірақ сақталды препараттарды пайдалану кезінде, выключающих катехоламинергическую нейромедиаторную жүйесіне ми (тіпті кезінде пайдалану өте жоғары дозалар).

Неғұрлым егжей-тегжейлі болды зерттелмеген рөлі әр түрлі құрылымдар ми жануарлардың ие әртүрлі қабілеті бар экстраполяция, тәжірибелерде олардың зақымдануы (шығарумен, экстирпацией). Талдау үшін салдарын, қирау учаскелерін ми таңдалды өкілдері түрлі сыныптары шегінде сынып — әр түрлі түрлері, бір түрі — әр түрлі жануарлар топтары. Бөлім эксперименттер жүргізді жануарлар алынған тәжірибесі алғаш рет, ал бір бөлігі — жануарлар болған операцияға дейін тәжірибесі. Разрушались құрылымын, жауапты жоғары ассоциативті функциялары бар және дамыту үрдісі мен күрделенуіне шегінде өз сынып: префронтальная қабығы сүтқоректілер, кешені ядролардың алдыңғы ми құстар — Wulst және дорсовент-ральная облысы қабығы — бауырымен, өйткені дәрежесі олардың даму коррелирует деңгейімен қабілетін экстраполяция. “Бақылау” тәжірибелерде талданды әсері тең көлемі бойынша қираулар басқа да құрылымдардың алдыңғы ми орындайтын неғұрлым қарапайым функциялары. Эксперименттер жүргізілді жылдарындағы иттерді (табысты шешетін тест экстраполяцию), кошках (кімнің көрсеткіштері төмен), воронах (жоғары көрсеткіші бар барлық сынақтар), курах (тест шешпейді), батпақты черепахах Emis orbicularis сәтті экстраполирующих (Зорина, Попова, 1978; Зорина, Федотова, 1981; Адрианов, Молодкина және т. б., 1987; Очинская және т. б., 1988).

У сүтқоректілер, решавших міндетін алғаш рет қабілеті, экстраполяция нарушалась зақымданған кезде префронтальной қабығы (жоғары ассоцациялық аймақ) және зардап зақымдалуы кезінде басқа облыстардың қабығы.

У врановых құстар, олар тест сонымен қатар қойылуы алғаш рет, осыған ұқсас құқық бұзушылықтар байқалды зақымданған кезде Wulst (кешені ядролардың гиперстриатума (Karten, 1991), ол деп санайды функционалдық аналогы префронтальной қабығы сүтқоректілер), және болмаған кезде бақылау қираған гиппокампа (ескі қабығы).

У рептилиялар (тасбақа) қабілеті экстраполяция нарушалась кезінде экстирпации дорсовентральной облысы қабығы (аймағын жабу сенсорлық проекциялар түрлі модальностей). Ми рептилиялар ол орындайды қалай ассоциативті, сондай-ақ проекциялық функциялары. Кезінде қираған таза проекциялық облысы тесті орындау емес нарушалось.

Кейін қирау учаскелерін ми бар жоғары ассоциативті функциялары, барлық оперированные жануарлар бірінші шешкен тапсырмаларын экстраполяцию таза кездейсоқ. Алайда қарай оны бірнеше рет қайталауға үлесі дұрыс аралау перде бірте-бірте жоғарылайды, яғни жануар оқыған навыку айналып перде тарапынан қозғалыс жем (см. төмен).

Егер бұзылуы ұстай жануарлардың, табысты решавших міндетін операцияға дейін, қабілеті экстраполяция жалпы сақталды, дегенмен үлесі дұрыс шешім төмендеді. Демек, бұзу, аталған құрылымдардың бұзбаса қабілетін жануарларды оқыту, бірақ іс жүзінде жоққа шығарады көрінісі қабілетін экстраполяция бірінші көрсеткен және міндеттері. Ұқсастығы әсерлерін қираулар өкілдерінің барлық үш сынып көрсетеді, шамасы, тұтастығы мен процестердің негізінде жатқан бұл тест.