Білім беру жүйесін дамыту Украинадағы көздейді жаңғырту, шығармашылық әлеуетін, халықтың әлеуметтік рөлін арттыру. Осыны ескере отырып, мектеп алдындағы міндеті қамтамасыз ету сапасы оқушылардың білім, атап айтқанда, үйрету өз бетімен білу және шығармашылықпен қолдана шешуге іс жүзінде-шығармашылық тапсырмаларды орындау. Сондықтан, әділ делінген Ұлттық доктринасы дамыту білім беру, проблемасы өзекті болып табылады қарқынды оқыту, қалыптастыру, олардың шығармашылық белсенділіктерін, іскерліктерін, өз бетімен білімді игеруге.

Пікірі бойынша, В. А. Сухомлинский, “идеялық-теориялық орнату мұғалімнің тиіс вытекать терең түсіну сұлулық адами сезімдер, адам жанының. Олардың мазмұны орналасқан бірлікте адамгершілік санаттарымен мейірімділік, қадір-қасиетін және ар-намыс кодексі” [5]. Арттыру пәрменділігі эстетикалық әсердің автор придавал шешуші маңызы бар жалпы атмосферада, мектеп өмірі, яғни, жоғары мәдениет қарым-қатынас коллективе. Ол былай деп эстетикалық құндылықтар дәрменсіз болып қаламыз жағдайында орнаған бетіндегі қаттылық, непорядочность ” обыденных қатынастар.

В. А. Сухомлинский, бірлігін қорғай отырып, адамгершілік және эстетикалық тәрбие процесінде белгілеп берді өзіндік заң – аксиому эстетикалық тәрбие – бұл үйлесімді біріктіру сұлулық, қоршаған орта, адам, сұлулық және ең адам жанын жетекші рөл атқаратын сұлулық адами қарым-қатынас [5]. Бала әлі қабылдайды, міне осы сұлулық ақылмен, бірақ ол сезінеді оның жүрегі сұлулық үшін, оған әділдік. Пікірінше Сухомлинский. уайымы әділетсіздік притупляет сезімтал, ал бұл қажетті алғышарты, жоғары эстетикалық мәдениет. Сезінесіз емес сұлулық адамдар, бала ұмтылады идеалға адамгершілікке және өзінің мінез-құлқы.

Педагогика ұғымы “эстетикалық тәрбие” ретінде анықталады қабілетін дамыту қабылдау, сезіну, түсіну, тамаша, өмірде, өнерде, тәрбиелеуге, өз-өзіне өмір сүруге деген талпынысымыз өзіне заңдары бойынша сұлулық [1].

Мақсаты-эстетикалық тәрбиесін қалыптастыру болып табылады адамның қабілеті эстетикалық жатуы қоршаған әлемге: қабылдау және бағалау, нағыз керемет, асқақ, комическое, трагедиялық, қалыптастыру, өзіне-өзі мәдениетті адами сезімдер [2]. Бұл мерзім болып табылады, оқшауланған бөлігінде педагогика, өзара іс-қимыл жасайды, барлық оның тараптар. Толыққанды ақыл-ой және дене дамуы, моральдық тазалығы және белсенді көзқарас өмірі мен өнеріне сипаттайды, үйлесімді дамыған тұлғаны жетілдіру негізінен тәуелді эстетикалық тәрбие беру.

Эстетикалық адамның қарым-қатынасы әлемге қалыптасады және дамиды, өмір бойы, бірақ барлық кезеңдерде өмір равноценны қамтамасыз ету үшін эстетикалық даму. Бірлескен зерттеулер психологтар [1] және педагог [3] дәлелдеді соңғы жылдары айтарлықтай өсті эстетикалық деңгейі, ол көрінеді қазірдің өзінде ерте жасында.

Кіші мектеп жасы балалар – бұл үшін қолайлы кезең жан-жақты жеке тұлғаны дамыту [2, 164]. Кез келген әрекеттердің эстетикалық тәрбиенің жоғары сыныптарда өтеуге мүмкін емес деп босқа кетеді бастауыш сыныптарда. Зерттеулер [2; 7] айғақтайды арқасында дұрыс кіші жастағы оқушылармен жұмысқа, оларда лажы қалыптастыруға жеткілікті жоғары деңгейі түсіну сұлулық әлемді, туындыларының халықтық сәндік-қолданбалы өнер.

Себебі төменгі деңгейдегі эстетикалық дамыту, бастауыш сынып оқушыларының деп санауға болады емес, ерекшеліктері, олардың даму малоэффективные жұмыс тәсілдерін педагог. Үшін мақсатты түрде қалыптастыру, эстетикалық мәдениетті оқушы, мұғалім түсінуі керек, неден тұрады бұл мәдениет, психологиялық және педагогикалық процестер положены оның негізіне және осы факторлар әсер етеді.

Жекелеген аспектілері-тәрбие берудің зерттеген Л. Занков, И. Глинская, Н. Завадская Л. Салтыкова, Д. Кабалевский,. Кузин, В. Кириченко, Еді. Йєменський. Олар назар аударды, оның эстетикалық қызметі балалардың өздерін – бұл материал, ол қажет сүйенуге оқыта отырып, эстетикалық қабылдау және бағалау.

Ерекше рөлі дамытуды жеделдетудегі түрлі эстетикалық бейімділігін және қабілеттерін принадлежит дамытушылық оқыту [4]. Қазіргі заманғы түсіну дамыта оқыту идеяларын дайындалды ұзақ іздестіру әлемдік педагогикалық ой-мұндай оқу құралдары, олар ең үлкен дәрежеде дамуына ықпал етеді.

Ой дамыта оқыту высказывали көрнекті педагогтар: И. Песталоцци, А. Дістерверг, К. Ушинский және т. б. Ғылыми негіздеу табамыз еңбектерінде белгілі психолог Л. Выготского. Зерттей келе, баланың психикалық дамуы, ол анықтады құру қажеттігін жүйесін оқыту, ол емес еді, жай ғана сүйенді кездейсоқ зияткерлік қабілеттерін, ал қалыптастырды олардың құрып, дамыту үшін қажетті шарттар. Ерекше рөлін түсінуде рөлі эстетикалық әсерін қалыптастыруға жеке адамның, атап айтқанда, бастауыш сынып, ойнайды танымал еңбегі Л. Выготского Психология “өнер” [4].

Идея Л. Выготского болды жетекші құру үшін авторлық тұжырымдамалардың оқыту және тәрбиелеу оқушының құрылған Н. Менчинською, Л. Занковим, Д. Ельконіним, В. Давыдовым және басқа да. Олардың жұмысын растады, бұл бастауыш сынып оқушысы кезењі қаланған үлкен резерв ақыл-ой дамуы, ол жөніндегі пікірі. Сухомлинский, жүзеге асырылуы тиіс дамытумен қатар, эмоциялық сала, жеке тұлғаның рухани өмірін, мәдениетімен.

Болып жатқан өзгерістерге білім беру саласындағы жаңа мыңжылдықта талап етеді мұғалімнің терең түсіну барлық аспектілерін дамыта оқытудың жаңа әдістерін енгізу мен ұйымдастыру нысандарын [2].

Үлкен тарату дамыта оқыту идеяларын ойнайды еңбектері Л. Занкова, атап айтқанда, оның қажеттігі туралы қорытынды дамуындағы наблюдательности ерік қасиеттерін, ойлау дағдыларын тереңдету, байыту және эстетикалық сезім. Қамтамасыз етудің негізгі принциптері осындай деңгейдегі оқыту ғалым санаған оқыту жоғары деңгейде қиындықтар, үлес салмағы жоғары, теориялық білімін, шапшаң игеру қарқыны, оқуының ұғынуы процесін оқу-жаттығу, дамыту барлық оқушылар қарамастан, олардың дайындық оқыту.

Баланың дамуы жүреді әр түрлі эстетикалық қызметі, бұл көрініс табады, тиісінше, әртүрлі іс-сабақтарда бейнелеу өнерімен, музыкамен, оқылымда әдебиет, барған театр, қарым-қатынас табиғатпен және сол сияқтылар. Барлық түрлерін дамыту өзара тығыз байланысты, толықтырады және бірін-бірі күшейте түседі [6]. Арқасында дамытушылық оқыту жүзеге асырылады қалыптастыру бастауыш сынып оқушылардың жаңа білім, білік және дағдыларын және шығармашылық қарым-қатынас оқу-тәрбие процесі. Мұғалімнің рөлі болып табылады көмек, оқушыларға өз бетімен жақсы нәтижелерге қол жеткізуге эстетикалық қызметінің, анықтау жолдары, олардың өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру..

Оқушыларға кіші мектеп жасындағы балаларға тән бейнелілік ойлау болмауы, стереотиптерді және эстетикалық дүниені қабылдауы [7, 57-58]. Бұл қасиеттер туралы куәландырады жоғары әлеуеті шығармашылық қабілеттерін осы жас санатында. Сонымен, эстетикалық тәрбие беру бастауыш сынып оқушыларының жоғары дамытушы потенциалы есепке алынған жағдайда, жас ерекшеліктеріне және оқушылардың жеке ерекшеліктерін және алғышарттар қалыптастыру және олардың көзқарасын, қалыптасқан алдыңғы кезеңде дамыту. Ол жүзеге асырылады әсерінен көптеген факторларға байланысты: табиғат, әдебиет, театр, декоративті-қолданбалы өнер шығармалары. Маңызды орын бұл орын пайдалануға көркем техник халық өнері. Жұмыс түрлері бастауыш сынып оқушыларымен түсіндіріледі түрлерімен эстетикалық қызметі жоспарлауда мұғалім, ал олардың әртүрлілігін қамтамасыз ететін кешенді жүйелі көзқарас әсер жеке басын куәландыратын. Алайда ерекше рөлі эстетикалық тәрбие принадлежит халық өнеріне, кәсіпшілігі және қолөнерді, олар да бөліскен бай украин жер.

Бейнелеу өнеріне оқыту маңызды компоненті болып табылады оқу-тәрбие жұмысы мектепте. Негізі оқыту сурет салу болып табылады дағдыландыру, балаларға основательных графикалық дағдыларын тәрбиелеу, іскерліктерін және ұсынудың теориялық мәліметтерді бейнелеу өнері бойынша. Арасында басқа да өнер түрлерінің бейнелеу өнері болып табылады бірегей міндеттерді шешуге де көркем, сондай-ақ жеке тұлғалық даму, қоғамдық және рухани қалыптасуы өскелең ұрпақтың [2, 54]. Бұл ғана емес, психоэмоционалдық табиғатпен қабылдау, бейнелеу өнері, бірақ ол қазірдің өзінде ерте жасында бейнелеу ғрекеті бірі болып табылады ең қолжетімді және эмоциялық-қызықты нысандарын шығармашылық.

Эмоционалды-тәрбиелік әлеуеті өнердің бар өзінде оның мәні және түсіндіріледі эмоциялық факторы, эстетикалық идеалдары – бастапқы қатысты ой-өріс қалыптастыру рухани мүдделерін, қатынасы әлемге. Тәрбиелік және көркемдік-дамыта оқыту мақсаттары құрылымында өнер болып табылады жетекші қатысты оқу. Өйткені, дәл осы шешім дамытушылық міндеттерді бірінші кезекте деңгейін қалыптастырады көркемдік-шығармашылық сананың жеке, және дәрежесін анықтайды тарту және оның мәдени процестер [3, 212].

Мемлекеттік стандарт бастауыш білім берудің оқу пәні бойынша “Бейнелеу өнері” көздейді осындай негізгі міндеттер бейнелеу өнерін оқыту бастауыш сыныптарда:

¦ дамыту үшін ерекше көркем-шығармашылық процестің әмбебап қасиеттерін негізі ретінде дамыту үшін, оның шығармашылық әлеуетін, көркемдік-шығармашылық қиял, түпнұсқалық, нестереотипного ассоциативно-шығармашылық ойлау, көркем-образдық қасиеттерін түйсігін, наблюдательности, көру, еске алу т. б.;

қалыптастыру балалардың бойында көркемдік-эстетикалық қатынас, қабілеті көркемдік дүниетану және оның бейнелі бағалау дамыту; осындай жеке қасиеттерін, сезімі, сұлулық пен үйлесімділікке, қабілеті эмоциялық өтініштеріне құлақ асу әр түрлі көріністері эстетикалық қоршаған әлемде білу, подмечать тамаша байқалатын құбылыстар мен сезініп, оның қажеттілігі созерцании және любовании;

білімді қалыптастыру және түсініктерді бейнелеу өнерінде, тарихы мен оның рөлі адам өміріндегі, тілді түсіну, әр түрлі өнер түрлерін сезіну рөлі, көркем өнер мен дағдыларын дамыту, оны қабылдау және эмоционалдық-эстетикалық бағалау, сезім мәдениет;