Ерекшелігі жаттығулар – олардың көп мәрте орындау. Алайда, қарапайым ойнату іс-әрекеттерді қалыптастыратын белгілі бір қабілеті немесе дағды, малоэффективно және неинтересно үшін кіші оқушы. Педагогикалық орындалуына басшылықты жаттығулар көздейді: мотивациясын, жеткізу, сана-баланың мақсаттарды орындау белгілі бір іс-әрекеттерді, олардың қалыптасқан ретпен есепке алу; олар орын; талдау орындау себептерін анықтау, жіберілген қателер; іздеу мүмкіндіктерін жетілдіру іскерлігі мен дағдыларын ескере отырып, жеке оқушылардың жетістіктерін.

Дағдысын қалыптастыру процесінде вправления жүреді негізінде бірте-бірте күрделену шарттарын жаттығуларды орындау. Алдымен балалар тез қабылдайды тәсілі әрекеттің үлгі бойынша көрсетеді және деп пәнінің мұғалімі, содан кейін упражняются сүйене отырып, түрлі педагогикалық қолдау (жадынама орындау ұқсас іс-әрекеттер): содан кейін жаттығулар орындайды қолдау, сақтай отырып, еске алу тәсілі орындау; ақырында, орындайды жаттығулар қолдану усваиваемого әрекет.

Жүйесіндегі сабақтарды, олардың мақсаты қалыптастыру болып табылады белгілі бір білік, іс-әрекет тәсілдерін, керек бөліп, түрлі жаттығулар жауап беруі тиіс мынадай негізгі критерийлер оңтайландыру: мақсаттылық, жүйелілік және шара. Мұғалім туралы қамқорлық үшін жаттығулар жүйесі:

1) дамытуға бағытталды және бекіту, әр түрлі қасиеттерін білім мен дағдыларды (толықтығы, беріктігі, осознанности, икемділік);

2) қамтамасыз жеткілікті қайталануы жаттығулар түрлері мен саны ішінде зерттеу барлық тақырыптары;

3) көздеген экономную нысаны талап қойылған кезде, бір жазба, сурет, объект және т. б. қоюға болады бірнеше жаттығу тапсырмалар;

4) қамтыды түрлі нысандары басқару жұмысын оқушылардың деңгейіне байланысты, олардың материалды меңгеру деңгейін және дайындығын (сүйену үлгісі, кесте, поопераційне баяндау, бақылау, түпкілікті нәтижелерге және т. б.).

Бастауыш мектепте жалғасуда мақсатты дамыту процестер есту және көру қабылдауын.

Арқылы әр түрлі вправления дамиды қозғалыс дағдыларын дамыту. Үшін жұмыс берді, балаларға көңілді, олардың қолдарына тиіс епті, натренированными да тез, дәл, координированном орындау көптеген қозғалыстар, қажетті әр түрлі оқу іс-әрекеттер.

Тәрбиесі сабақтары немесе математика балалар көздерімен орындайды ойын жаттығулар анықтау үшін қозғалыс бағыты бойынша белгілі бір дыбыспен. Онда доп ұрады: сол жақта, оң жақта, алдынан немесе артынан? Қайда кетіп оқушы: есік немесе үстеліне? Қай қатардың оқушысы бардым тақтаға? Қандай парте жақындап мұғалімі? Ол қадам жасады? Естілетін қоңырау?

Пайдалы және қызықты балалар үшін жаттығу есту сезімталдығын процесінде ойын жаттығулар, различение дыбыстарды (“сәттілікті жіберіп алма! “дыбыс”, “Қандай дыбыс адасты?”), имитацию (“Сиқырлы айна”, “Луна”).

Дамыту обостренного фонематикалық есту балалардың мүмкіндік көлемін азайтады айырмашылық произношении жақын дыбыстарды бөлу, сөзде белгілі бір дыбыстарды талдау, оларды табу үшін, сол, онда жиі естиміз, сол көрсетеді белгілі бір жай-күйі, процестер, арнайы тапсырма сабақтан тілі. Және басқа сабағында целесообразны мұндай жаттығулар, фонетикалық жаттығу биленіп, скороговорок, считалок.

Жалпыға мәлім, қандай қиындықтарды бастан бірінші сынып оқушылары игере отырып, графикалық біліктер мен дағдылар. Жиі мұғалімдер барады дәстүр бойынша: көп, изнуряющая жаттықтыру ойнатқан сол немесе басқа элементтерінің әріптер. Айтарлықтай неғұрлым тиімді болып табылады жанама жолы – жаттығу тиісті қол бұлшық еттерінің баланың үйлестіруді қозғалыстар осындай қызмет түрлеріне, олар азайтылады, алыс атынан қол қою. Атап айтқанда, дамыту үшін қол бұлшық еттерінің, дәлдігі қозғалыстар сурет сабағында, еңбек және дене тәрбиесін бірінші сынып оқушылары орындайды түрлі жаттығу жаттығулар ұнайды.

Мысалы: әр түрлі графикалық диктанттар математика сабақтарында, сурет салу, жазу. Сонымен саусақ бұлшық жаттығады ырықты зейін, ойлау, бағдарлау, кеңістікте Жақсы нәтижесі графикалық диктант ” атты тартымды балалар, ою-өрнек және сол сияқтылар. Пайдалы, сондай-ақ жаттығулар бояу, дорисовывание, штрих түсіруді, толықтыру, зєднування.

Назар педагог лайық және мұндай жұмыс формалары:

“соқыр” мүсіндеу – бала көздерімен лепит үлгі бойынша;

жасау жеке немесе топта композициялар әртүрлі табиғи және басқа да материалдар;

ойын “Сиқырлы мешочком”, оның мақсаты – анықтау белгілі заттарды наощупь;

ойын-жарыстар жылдамдығы байлану және қосымша түйіндер қалың түрлі-түсті шнурах;

орындау ойын тапсырмалары қажет ететін келісілген іс-әрекеттер оң және сол қолына, келісілген іс-әрекеттер үшін жұмыс, жұппен;

ойын нысандары дене шынықтыру минуток сабағында: тану ойлаған арқылы қозғалыс (біз көрген емес, айталық, қараңыз – біз көрсетеміз);

ойын “Безошибочная-әрекет” – жаттығулар дәлдігін, айқындығын қозғалыстар (музыкалық сүйемелдеумен, сүйемелдеусіз, сфантазованих берілген тақырып бойынша).

3. Жинақтау практикалық сезімділік тәжірибе әдістерімен вправления

Жинақтау практикалық сезімдік тәжірибенің берілгендері әртүрлі көздерден қабылдау – та негізі, ол жылдамдатады үдерістерін дамыту, ойлау, сөйлеу, шиеленістіріп назар; бай айналып, интеллектуалдық сезімін, қиял. Мұғалім мен тәрбиеші пайдалануы тиіс малейшую мүмкіндігі процестерін дамыту үшін қабылдау, байыту оқушыларының көру арқылы есте сақтау, практикалық іс-әрекеттері”.

Елеулі орын тиесілі меңгеру оқушылармен зерттеу және тәжірибелік дағдыларын, қажетті табиғатты зерттеу. Бағдарлама бойынша қорыта келе бастауыш мектепте оқыту, төртінші сынып оқушылары білуі тиіс бағыт бойынша жергілікті жердің күнге және компас, пайдалануға қарапайым жоспарда анықтау қашықтық ауқымы бойынша ажырату, өсімдіктер бақылап, өсімдіктер, жануарлар, ауа-райы жағдайларына (температураны өлшеуге, анықтауға желдің бағыты) және тағы сол сияқтылар.

Игеру осы және басқа да практикалық дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді өткізу, пәндік сабақтар, оқушыларды таныстырады объектілер мен құбылыстар табиғат негізінде зерттеу әдістері, өздік жұмысының рөлін күшейтуге айқындау кезінде тұрақты белгілерінің табиғи объектілер.

Процесінде қалыптастыру және бекіту табиғи ұғымдардың маңызды түрі-практикалық жаттығулар – схемалық сурет салу және сызу. Әсіресе пайдалы бұл жұмыс кезінде ұғымдарды қалыптастыру: жоспар, масштаб, карта, ойпаты, қырат, төбе; көзі, бұлақ, өзен; көл, батпақ; Жер-планета; дәуірі, жылы. Айталық, 3-ші сыныпта оқытылады тақырыбы “Жазықтар, жыралар”, мақсаты – беруге оқушыларға ұсыну туралы жазықтар мен жыралар және ажырата білге үйрету, олардың картада шартты белгілермен. Мұғалім әуелі анықтап, оқушылардың білімін равнину және яр сүйене отырып, көрнекілік (кесте және карта). Содан кейін оқушылар оқиды бап “Жазықтар”, мәтін бойынша оның чертят схемасы-суреттер ойпатының биіктікте, белестің.

Әрине, өз бетімен орындау сурет-схемаларды талап етеді, балалардың белгілі бір дағдыларын дамыту. Сондықтан, жақсы әңгіме мұғалімнің бойында сурет салу тақтаға, оқушылар көре алмады үлгісі дұрыс орындау схематического сурет. Айталық, 3-ші сыныпта жаңа материалды түсіндіре “атты Көлдер мен батпақтар”, мұғалім ілесіп әңгіме схематическим бейнеленген айналдыру көл батпақ.

Сабақта жаратылыстану додільною бар және әр түрлі жұмыс практикалық сипаттағы рулеткой, термометрмен, таразылармен, флюгером; үлгілерді жасау және сол сияқтылар.

Оқушылар 2-3-сынып бойынша сипаттауға кітабында орындауға күрделі емес тәжірибелер. Мысалы, 2-сыныпта олар әбден дербес жүргізуге, тәжірибелер анықтау қасиеттерін ауа, қар мен мұздың, су қыздыру және салқындату: жағдайлар, өмір үшін қажетті өсімдіктер. 3-ші сыныпта жүргізген орынды тәжірибелер анықтау қасиеттері (қаттылық, түсі, жылтырлығы және т. б.) тас көмір және басқа да пайдалы қазбалар.

Алдындағы тәжірибе мұғалімі қысқа кіріспе әңгіме шығарады оқушы проблемасын зерттеуде, оны алда розвязати. Оқушылар алады орнатуды алдымен оқып сипаттамасы тәжірибені оқулықта, содан кейін, қадам, атқару барлығы кезек-кезек. Мұғалім тақтаға жазады сұрақтар оқушыларға керек болады жауап беру аяқталғаннан кейін дербес бақылау.

Бақылаулар, тәжірибелер ұштастыра отырып, өз бетімен практикалық қызметке бірте-бірте қалыптастырады, балалардың практикалық пайдалана білу, оқу құралдарымен (гномоном, флюгером, қар өлшейтін рейкамен, компаспен, термометрмен, рулеткой және т. б.).

Қорытындылар

Қалыптастыру кең ауқымды практикалық білік (көркем, құрастыру, сызу, жобалау) көздейді сабақтар көркем еңбек, бейнелеу өнері, сурет салу, еңбекке баулу. Қазіргі заманғы бағдарламалары осы пәндер бойынша (әсіресе көркем еңбек) береді мұғалімдерге мүмкіндігі біріктіруге әртүрлі оқу және ойын іс-әрекеті: көркем сөз, музыка, түстану, ырғақтық және т. б. үшін практикалық білігін қалыптастыру.

Сонымен, тәжірибелік әдістер – маңызды және незаменимое қалыптастыру құралы бастауыш сынып оқушылары әр түрлі білік, дағдыларын, практикалық іс-әрекеттер. Олар, негізінен іске асырылуда жүйесі арқылы оқу мен ойын жаттығулар процесінде қолданылатын бекіту, қайталау, сондай-ақ пән сабақтарында және саяхаттар, тәжірибелік жұмыстарды орындау кезінде.