2017 жылдың қаңтар айында, басшы қызметкерлері Министрлігінің халыққа білім беру Министрлігі жоғары және орта арнайы білім беру Орталығы және орта арнайы және кәсіптік білім беру жиналды Ташкентте семинарға қатысу үшін әзірлеу бойынша Ұлттық шеңберінен сапасын білім беру.

Мақсаты семинарды жобасын әзірлеу және келісу Шеңберінен білім беру сапасын көрсететін басымдықтары мен тәжірибесін білім саласындағы Өзбекстанда. Жоба тұрады көптеген маңызды факторлар әсер ететін білім сапасы Өзбекстанда сияқты нормативтік-құқықтық база, адами және материалдық ресурстар, сипаттамасы, оқушының оқу-тәрбие процесі мен оқыту нәтижелері.

Г-н Дилшод Кенджаев министрінің Орынбасары, халықтық білім беру деп атап өтті уақтылығы осы іс-шараны өзінің құттықтау сөзінде: “уақыт нақты тұжырымдау, бұл сапалы білім беру үшін қалай өлшеуге біздің жетістіктер енгізуге қажетті жақсарту. Бізге әзірлеу шеңберіне сәйкес біздің мәдени мұрасымен және ұлттық басымдықтары”.

Қызметкерлері ЮНИСЕФ-тің халықаралық тәжірибемен бөлісті анықтау және білім беру сапасын басқару, сондай-ақ облыс өткізуге қолдау практикалық сессия. Барысында 4-күндік іс-шаралар, білім саласындағы сарапшылар қарастырды, ол жасалады үкіметі білім сапасын жақсарту бойынша және жоба Ұлттық моделін тұжырымдамалық шеңберін сапасын білім беру. Бұл шеңберін одан әрі айналады маңызды құралы өлшеу үшін және сапасын жақсарту үшін білім беру. Келесі қадам ретінде, жұмыс тобы, ЮНИСЕФ-тің қолдауымен, доработает тұжырымдамалық шеңберін білім беру сапасын және спроектирует жүйесі және оның мониторингі.

“Бұл семинар болды маңызды кезең біздің серіктестік үкіметі Өзбекстан. Күшімізді біріктіре отырып, біз беруге функционалдық сапасын анықтау білім беру және оны өлшеу. Мақтауға, бұл үкімет көп көңіл бөледі, осы мәселе”, – деп атап көрсетті н Афшин Парси Басшысы білім беру бөлімінің ЮНИСЕФ-тің Өзбекстандағы. “Семинарға қатысушылар халықаралық тәжірибені зерттедік және жоба ұлттық шеңберінен білім беру сапасы”, – деді қ., Парси. зерттеу пәні-бапта “тіл реформалар” ретінде идеялар жиынтығы, пайымдар және концептердің жүрген негізде процестерін реформалау және жаңғырту педагогикалық білім беру. Ретінде негізгі тұжырымдамалық мәселелер көрсетіледі айтарлықтай шектеулілігі формальды талаптардың негізі ретінде жаңғырту педагогикалық білім беру. Анықтау мақсатында ықтимал тұжырымдамалық ресурстарды жаңғырту тәжірибесі талданады, осыған ұқсас реформаларды Батыс елдерінде, соның ішінде: Швеция, Ұлыбритания, Норвегия, АҚШ және т. б. Автор қажеттілігін көрсетеді: а) ғылыми-ақпараттық қамтамасыз ету барлық қабылданған шаралар, б) салыстырмалы-салғастырмалы талдау салым педагогикалық білім беру әлеуметтік дамуға) арасындағы өзара байланысты стандарттардың сапа көрсеткіштерін жалпы және кәсіби педагогикалық білім беру. Фактор ретінде жаңғырту қарастырылады сәйкестендіру және жобалау динамикасын салауатты мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби контексте, сондай-ақ оның деңгейлік саралау болмауына байланысты жұмысының нәтижелілігі. Куәліктің тиімділігін әрбір кезеңнің модернизация бағалау кешені бойынша параметрлерін қоса алғанда, нәтижелілігі, сипаттамасы, жеке және жүйелі дамыту, сондай – ақ орта сапасы. Маңызды шарты тиімділігін бағалау болып табылады тұрақты зерттеу арақатынасын арасындағы саяси қондырғылармен және қол жеткізген нәтижелерімен, бұл айқындайды үрдістер мен негіздері реформалар. Тұжырым деп жобалау жаңғырту педагогикалық білім беру ескеруі тиіс ғана емес, внутрисистемные жағдайлары мен ресурстары, бірақ сондай – ақ жаһандық өзгерістер ландшафт білім беру қазіргі әлемде. Талдау ұсынылған инновациялық іс-үздіксіз білім берудің тұжырымдамалық алшақтықты (либералдық), қоятын жаңа сұрақтар алдында қазіргі заманғы дидактикой. Ұсынылды түсіну инновациялық білім беру шығарудың және игерудің объективті жаңа мәдени тәжірибесі. Мақала талдау негізінде білім беру/дамытушылық практика ересектер саласында дипломнан кейінгі қосымша білім беру.