Жүктеу/Скачать сілтемесіне кіріңіз. Жақтастары культуросообразности деген пікірді ұстанады оқытудың қорытындысы байланысты ғана старательности (прилежности) білім алушының бір мәдени ортаның, ол “погружен” (болуына жеткілікті санының мектеп ғимараттарын, оқытушыларды, асхана, кітапхана кітаптарымен, қазір — компьютер сыныптарында және үй және т. б.). Елеулі түрлі табиғи қабілетін, білім алушылардың, шын мәнінде, ережелерін елемейді. Көптеген өкілдері осы тәсілді (мысалы, Т. Д. Лысенко және олардың ізбасарлары кеңестік педагогика) отрицали өзі фактісін табиғи қабілеттерін оқыту. Тән ерекшелігі осы тәсілді үйрету болып табылады барлық бірыңғай бағдарлама бойынша, бір қарқынмен және т. б.

Табысты жұмыс істеу үшін, мұндай көзқарас, алайда, мүлдем тұрақты бақылау қажет табыс оқушылар мен еленді үлгермейтін. Бұл талап бұзылған жағдайда (бұл, әрине, прикрывается “ең таза пиғылдағы”) есебінен анық және жасырын қарсы іс-қимыл емес, ниет білдірген және/немесе оқуға қабілетсіз (уточним, дәл осы бағдарлама бойынша және ұсынылған тәсілімен) оқуының табыстылығы осындай топтың құлай бастайды және белгілі бір жағдайларда теріс жемісін осындай оқыту алыс өнімдірек оның оң құрайтын. Хрестоматиялық мысалдар ұқсас жапсырма келтірілді, тағы Я. А. Коменским, оның “Ұлы дидактика” (қайдан адам туралы пытающимся іспен, оған оның Табиғаты анық емес предназначала, барған осындай белгілі өрнек “Есек бастап лирой”). Аталған құбылыстар үлгісінде өмір кеңестік мектеп егжей-тегжейлі қарастырылады, мысалы, шығармаларында проф., д. п. ғ. к. в. В. кумарин туындыларының әсерін[6]. Осылайша, атап айтқанда, байқалады тізбек, қашан жүйелі огорчения оқу сәтсіздіктер әкелетін көптеген оқушылар алдымен – огорчениям, содан кейін – депрессиям және психосоматическим аурулар. Принудиловка және выводиловка қою, бағалау — үлкен моральдық шығындарға жастарды тәрбиелеу және т. б.

Әуес фактіні жоғарыда аталған кітаптар: Патшалық Ресей XIX ғасырдың екінші жартысы) оқушылардың үлесі, оканчивающих толық курсын гимназия, әрең асып санының 10% – на келіп түскен 1-ші класс — бұл қарамастан, бұл мектеп емес, міндетті. Зерттеу норвегиялық және америкалық педагогтар сол көрсеткендей, (жоқ болған жағдайда выводиловки және оқудан үлгермейтін) бұл көрсеткіш қарапайым және солтүстік американдық және еуропалық мектеп, яғни ресейлік балалар болды жақсы және нашар емес, бұл ретте өздерінің шетелдік құрдастарының. Басқа сөздермен айтқанда, қатаң (барлық үшін бірдей) бағдарламасы жалпы білім беретін мектептегі кезінде онжылдық-қимылдың) ұзақтығын оқыту сәйкес келмейтін үлесі үшін осындай мектеп, одан дені сау балаларды көрсетіледі шамамен 90 %. Ал таралуы әр түрлі аурулардың, нашарлауы экологиялық жағдайды бұл көрсеткіш, әрине, тек қана артып келеді.

Сондықтан, міндетті жалпы білім беру мектебінде пікірінше, бірқатар мамандар[6], оның орасан зор алуан түрлілігімен мақсаттары мен табиғи қабілеттерін, және сол уақытта болмауына байланысты кейінге қалдырылған жоспарлы, көп қолайлы табиғисәйкестік принципі.

Белгілі өкілдері[өңдеу | өңдеу коды]
Гербарт, Иоганн Фридрих (1776-1841).
Выготский, Лев Семенович (1896-1934) және оның көптеген ізбасарлары кеңестік педагогика.
Лысенко, Трофим Денисович (1898-1976) — бірге жұмыс істеді Л. С. Выготским, онымен бірге ұсынылды И. В. сталин ” академигі атағы берілді. Кеткеннен кейін Выготского үлкен көңіл бөлді, ауыл шаруашылығы және биология.
Природосообразный тәсіл[өңдеу | өңдеу коды]
Сонау антикалық дәуірдегі көптеген адамдар болды байқалатын, адамның қабілетін (оның ішінде оқыту, мысалы, әскери өнерлерге) едәуір дәрежеде тәуелді емес, оның ерік, шыдамдылық, табандылық және қолайлы сыртқы жағдайлар (мұғалімдер, тамақтану және т. б.), ал неким түрде қойған болатын. Деңгейіне сәйкес дүниетану қатар уақыт осы сыртқы күшінде гректер берілді атауы “фатум”, индийцами “карма”, орыстар “тағдыр” (предопределенность) және т. б. Қайраткерлерімен, дін осы құбылыс бойынша сию кездегі түсіндіріледі ретінде ерекше сыйы мақсаты әрбір адам (мысалы, миссиясы, “кіндік жолы” Христиандықтың).

Ғылыми түсініктеме осы құбылысқа берілді салыстырмалы түрде жақында байланысты табыстарымен генетика, әсіресе кейін алғашқы мағынасын ашу геномның адам және одан арғы зерттеу, сан жағынан көрсеткен елеулі әртүрлілік геномның әр түрлі адамдар, байланыс әр түрлі гендердің болуымен байланысты және шамасы әр түрлі көріністерін адам.

Бірақ сүйене отырып, осындай байқаулар тағы Марк Квинтилиан шақырған іріктеу кезінде командирлердің жасақтарының таңдауға неғұрлым қабілетті жасөспірімдер, ал Я. А. Коменский 500-ге жуық жыл бұрын — үйрету школяров сәйкес олардың табиғи қабілеттері ғана емес, ынтамен мұғалімдер немесе ата-аналар.

Осылайша, кезінде природосообразном жақындаған мектеп қойылуы тиіс және шешіледі мынадай міндеттер:

1. Құрамын анықтау және шамалар әрбір оқушының табиғи қабілетін (оның ішінде арқылы сынамалы игеру, шағын көлемді сол немесе басқа білім).

2. Өсіруге, тамақтану (тәрбиелеу), ағарту анықталған қабілетіне сәйкес қоғамдық мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне, сондай-ақ жеке устремлениями және ерекшеліктерімен осы оқушының.

Қазіргі уақытта жалпы білім беретін (халық) мектептің көптеген дамыған елдерінің, АҚШ және Батыс Еуропа елдері дейін Жапония салынды негізінде природосообразного тәсіл.

Белгілі өкілдері[өңдеу | өңдеу коды]
Квинтилиан Марк
Коменский, Ян Амос
Локк, Джон
Песталоцци, Иоганн Генрих
Дистервег, Адольф
Ушинский Константин Дмитриевич
Айырмашылықтар біржақты әр түрлі тәсілдері[өңдеу | өңдеу коды]
“Некрасов және Салтыков үйретті орыс қоғам ажырата астында приглаженной және напомаженной өседі білімділік крепостника-помещика оның жыртқыш мүдделерін үйретті, жек лицемерие және бездушие осындай типтегі…”, – деп жазды В. И. Ленин.

Көптеген мәселелер тәрбиелеу мен оқыту шешіледі айтарлықтай әр түрлі (соның ішінде тікелей қарама-қарсы болып), байланысты адалдығын жауапкердің сол немесе өзге көзқарас оқыту.

Мұндай бейімділік байқалады және пайдаланылатын ұғымдардың жүйесі. Осылайша, жақтастары культуросообразности деп атайды оқыту “білім”, ал природосообразности — “оқу-ағартуымен” (просвещают бар, ал новообразовывать болады және бос орында), ал тиісті қызметкерлерді халық ағарту — “просвещенцами”. Үшін культуросообразного тәсілді тән ұғымдар “ісігі қабілетін” (үлкен ұқсастық рак ауруларына жиі переиначивается ретінде қалыптастыру “қабілеттерін”), елемей прилагательным “табиғи” қатысты “қабілеттеріне ауыстыру,” өзінің “деген сөздер “қабілет”, “нышан”. Осы жерден проистекает таралуы сендіру көптеген шенеуніктердің білім туралы сөз элита (іріктелген) тек қайраткерлеріне ақыл-ой еңбегі (“мастер — золотые руки” қалды тек революцияға дейінгі ертегілерде), осыған байланысты, мысалы, бүкіл ресейлік білім беретін мектебі көп жылдан бері (әрине есептемегенде жарамды мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін қоғам) “затачивается” дайындықты жоғары мектепте.

Әлемдік оқыту түрі ретінде природосообразного тәсіл[өңдеу | өңдеу коды]
Бір белгілі және бұрыннан опробованных есепке алу тәсілдерін елеулі әртүрлілік сәттілік оқыту — бұл әлемдік қол жеткізу мүмкіндігін игеру көп күрделі және еңбекті көп қажет ететін оның бөлімдері.

Қазіргі заманғы жүйесінде білім бекіген ұғымы “білімі” деген білім алдыңғы сатыда алған кезде (ниеті) білім берудің келесі сатысы.

Иерархиясы (ғылыми, инженерлік және т. б. мансап) упрощенно келесі түрде көрінеді:

бастауыш білім беру;
орта ( жалпы ) білім;
орта ( толық ) білім беру;
орта ( кәсіптік ) білім беру;
бакалавриат жоғары білім беру;
магистратура;
аспирантура (интернатура, ординатура, адъюнктура) (соискании ғылым кандидаты ғылыми дәрежесін),
докторантура (соискании ғылым докторы ғылыми дәрежесін).
одан әрі кәсіптік жетілдіру
Бұл ретте, әр түрлі елдерде белгілі бір (және айтарлықтай) айырым ішінде деңгейдегі осы иерархия. Осылайша, Францияда кейін 9 жыл оқу (толық емес орта) бойынша емтихан оқыту 10-12 сыныптарда орта мектеп (нақты дайындық, Жоо-да) ғана шамамен 30 % түлектері 9-шы сынып оқушысы. Жапония өз тәсілі бар: бюджеттің есебінен ғана оқиды оқушылар алғашқы 9 сыныптарға, ал жоғары сыныптарда оқу үшін енді ақы алынады, бұл сондай-ақ ықпал белгілі бір отсеву. Посткеңестік елдерде мұндай күрт айырмашылық толық емес және толық орта мектеп жоқ.

Еуропа елдерінде бұрыннан бері жүйесі қабылданды бакалавриат, сонымен қатар қорытындылары бойынша жинақтаушы рейтинг кейін алғашқы екі жыл жоо-да оқыту жиі шығарылады елеулі үлесі кем үлгерімі оқушы (оның ішінде жоқ қанағаттанарлықсыз бағалар). Посткеңестік елдерде мұндай қадамдар приживаются үлкен қиындықпен. Оның ішінде орнатылуына байланысты қаржыландыратын жоғары мектебін мекемелер, яғни, кез келген түскен оқу керек “мүлік” толыққанды маман (яғни тұжырымдамалық тәсілдер жоғары мектебінің анықтайды бухгалтерлер) төмен, ал сәтсіздіктер болуы тиіс мүмкіндігінше төмен (бұл етпей қоймайды ретінде дайындау).

Маңызды сабақтастық және жүйелілік білім беру саласында: орта арнайы білім сәйкес келуі тиіс бейіні бойынша жоғары ообразования, жоғары білім сәйкес келуі тиіс бейіні постуниверситетского білім аспирантурада (ғылым кандидаты немесе докторы) ғылыми дәрежесі (ғылым кандидаты немесе докторы) сәйкес келуі керек, кейіннен ғылыми дәрежесі (ғылым докторы). Олай болмаған жағдайда, қажет болса қосымша кәсіби білім қатысты базалық — жалғастыру үшін білім беру процесі. 

Сверхвысшее кәсіби білім — біліктілігін арттыру жүйесі жоғары білімі бар тұлғалар. Дегенмен атауы бойынша бұл жүйе — білім беру мазмұны бойынша ол білдіреді, көбінесе, немесе тек қана ғылыми-зерттеу жұмысы және оның нәтижесі бойынша ғылыми дәрежесі беріледі. Батыс Еуропада және Солтүстік Америкада, сондай-ақ кейбір ТМД елдерінде[17][18] терминдер жоғары оқу орнынан кейінгі білім немесе дипломнан кейінгі білім (ағыл. graduate education, postgraduate education) жатады академиялық дәрежесі магистр және философия[19]. Қазіргі уақытта жасалады талпыныстары бірыңғайлау жүйесі жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру Болон процесінің шеңберінде.

Аспирантура[өңдеу | өңдеу коды]
Толық мақаласы: Аспирантура
Аспирантура — нысаны тұлғалардың біліктілігін арттыру мақсатында дайындық соисканию ғылыми дәрежесін ғылым кандидаты; мамандандырылған бөлімше жоғары оқу Орнының немесе ғылыми-зерттеу мекемесі даярлау бойынша оқытушы және ғылыми кадрлардың жоғары біліктілігін — ғылым кандидаттары.

Докторантура[өңдеу | өңдеу коды]
Толық мақаласы: Докторантура
Докторантура — нысанын тұлғалардың біліктілігін арттыру мақсатында дайындық соисканию ғылыми дәрежелер докторы; мамандандырылған бөлімше жоғары оқу Орнының немесе ғылыми-зерттеу мекемесі даярлау бойынша оқытушы және ғылыми кадрлардың жоғары біліктілігін — ғылым докторлары.

Деңгейі білім беру үдерісін басқару[өңдеу | өңдеу коды]
Білім саласы[өңдеу | өңдеу коды]
Nuvola apps important recycle.svg
Бұл екі деңгей бір-бірімен тығыз.
Яғни, улучшите-бап ережелеріне сәйкес мақала жазуға.
Сәулеттік білім — білікті мамандарды дайындайды, олар кәсіби негізде жүзеге асырады сәулеттік жобалау қоса алғанда, ғимараттарды жобалау, оның ішінде әзірлеуді көлемдік-жоспарлау және интерьерных шешімдер.
Психологиялық білім — оқу үрдісі мамандар зерттеп көріністерін, әдістерін және ұйымдастыру түрлерін, психикалық құбылыстардың жеке адам қызметінің түрлі салаларында шешу үшін ғылыми-зерттеу және қолданбалы міндеттерді, сондай-ақ мақсатында психологиялық көмек көрсету, қолдау және сүйемелдеу.
Тау-кен білімі — оқыту мақсаты болып табылады, ұйымдардың қызметінің тиімділігін арттыру, жер қойнауын пайдаланушылардың зерттеу негізінде ғылыми жетістіктерді, озық технологиялар саласындағы тау-кен ісі және геология, басқару әдістерін өзгерістер, заңнамалық және нормативтік-құқықтық база, сондай-ақ озық тәжірибені ұйымдастыру, геологиялық, маркшейдерско-геодезических және өзге де түрлерін тау-кен жұмыстары.
Жаратылыстану-ғылыми білім беру — қамтиды өте кең бағыттағы және жаратылыстану-ғылыми білімнің физика, химия, биология, сипаттайтын құрылымдық, функционалдық, сандық және дәйекті себеп-салдарлық байланысы материалдық объектілер мен жүйелерді материалдық объектілерді өрісінде уақыт-кеңістік ортасын, олардың орналасқан.
Химиялық технологиялық білім — жүйе меңгеру оқу орындарында білімді химия және химиялық технология бойынша, тәсілдермен қолдану оларды шешу инженерлік-технологиялық және зерттеу.
Радиотехникалық білімі бар мақсаты дайындауды инженерлер мен техниктер радиотехника, электроника және электр байланыс үшін өнеркәсіп, көлік және байланыс, ғылыми мекемелердің, ұйымдар мен мекемелер мәдениет.
Көлік білімі — дайындау жүйесі инженерлер, техниктер және білікті жұмыс саласындағы жобалау, құрастыру, салу және пайдалану әр түрлі көлік түрлерін (темір жол, автомобиль, теңіз, өзен, әуе, құбыр, өнеркәсіптік және қалалық).
Құрылыстық білімі саласына — техникалық білім беру, даярлау жүйесі инженерлер, техниктер және білікті жұмыс әр түрлі бейіндегі құрастыру бойынша, зерттеу, технология өндіру, сынау және пайдалану машиналардың, аспаптардың, аппараттардың, жабдықтардың және т. б.
Математикалық білім жүйесі мамандарын даярлау үшін жоғары білікті ғылыми-зерттеу және оқытушылық жұмыс математика және онымен сабақтас салалар ғылым, техника, экономика, өнеркәсіп және ауыл шаруашылығы.
Энергетикалық білім беру жүйесі бойынша мамандар даярлаудың энергетика — жылу-, су-, электр энергетикасы және энергомашиностроению үшін әр түрлі халық шаруашылығы салаларының, сондай-ақ электр техникасы және басқа да түрлері техниканы өндірумен айналысатын, түрлендірумен, берумен, бөлумен және тұтынумен энергиясын әр түрлі нысандары.
Ауылшаруашылық білімі бар мамандарды даярлау жүйесі жоғары және орта білікті және білікті жұмысшылар, сондай-ақ ғылыми және педагог кадрлар үшін ауыл шаруашылығы.
Медициналық білім беру жүйесі даярлау және білімін жетілдіру дәрігерлер мен провизорлардың, орта медициналық персонал және ғылыми-педагогикалық медицина кадрларын даярлау.
Музыкалық білім беру жүйесі кәсіби мамандарды музыка өнерінің — композиторлар, музыка танушылардың, орындаушылардың (әншілер мен аспапшылар, дирижерлер хор және оркестр).
Көркем өнер білім жүйесі дайындау саласындағы кәсіпқойлар бейнелеу өнері — суретшілер, графиктер, мүсіншілер мен реставраторов.
Тарихи білім жүйесі даярлау педагогикалық және ғылыми кадрларды тарихы.
Педагогикалық білім — педагогикалық кадрларды дайындау жүйесі (мұғалімдер, тәрбиешілер және т. б.) үшін жалпы білім беретін мектептер және т. б. оқу-тәрбие мекемелерінің педагогикалық институттарында, училищелерде және университеттерде; кең мағынада — даярлау педагогикалық және ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау үшін оқу орындарының барлық түрлерін қоса алғанда, кәсіптік-техникалық, орта арнайы және жоғары.
Әскери білімі бар кадрларды дайындау үшін түрлі қарулы күштер түрлерінің, әскер тектері мен арнайы әскерлер.
Заңгерлік білімі жиынтығы туралы білімді мемлекетте басқару құқығында болуы негіз береді кәсіби айналысу заң қызметіне, сондай-ақ, мамандарды даярлау жүйесі “қазақстан заңгерлер одағы” заңды оқу орындарында.
Экономикалық білім беру — мамандарды дайындау бойынша жоспарлау, есепке алу, қаржы және басқа бағыттары экономикалық жұмыс халық шаруашылығында ғылыми және педагогикалық қызмет.
Діни білім беру — дайындайды дін қызметшісін шақыртуға береді теологиялық білім беру.
Бизнес-білім — алуға қажетті теориялық білім мен практикалық дағдыларды, жұмыс істеу үшін қажетті.
Журналистік білім — дайындау жүйесі әдеби қызметкерлері газеттер, журналдар, радио және теледидар, сондай-ақ редакторлар бұқаралық әдебиет.Акмеология — ғылым, пайда болған тоғысында жаратылыстану, қоғамдық және гуманитарлық пәндер және зерттейтін заңдылықтар мен феномендері адамның дамуы дейінгі сатыда оның жетілу және, әсіресе, при достижении им неғұрлым жоғары деңгейдегі бұл дамыту.
Андрагогика — ғылыми пән, мәні болып табылады оқыту теориясы мен технологиясы ересектер.
Дефектология — бөлім педагогикалық ғылым, оның зерттейтін мәселелері тәрбиелеу, оқыту, бейімдеу және әлеуметтік оңалту мүмкіндігі шектеулі балаларды дамыту.
Дидактика — бөлім педагогика; білім беру теориясы мен оқыту. Ашады заңдылықтары білімді меңгеру, білік және дағдыларды қалыптастыру және наным-сенім анықтайды, көлемі мен құрылымы білім беру мазмұнын.
Дидактикалық эвристика — эвристикалық оқыту теориясы, педагогикалық түрі эвристики — ғылым ашылуы туралы.
Педагогика тарихы — педагогика саласы ашатын даму тарихын, теориясы мен практикасын оқыту және тәрбиелеу, әр түрлі тарихи дәуірлерде, әр түрлі елдер мен халықтардың.
Коррекциялық педагогика — педагогикалық білімдер, мәні болып табылады әзірлеу және іске асыру білім беру тәжірибесінде жүйесін көздейтін талаптардың, уақтылы диагностикалау, алдын алу және түзету педагогикалық құралдармен бұзушылықтардың әлеуметтік-психологиялық бейімделу индивидтердің, қиындықтарды, оларды оқыту және игеруге тиісті жастық даму кезеңдері әлеуметтік рөлдер.
Педагогиканың әдіснамасы — қамтамасыз етеді неғұрлым дұрыс және дәл беру туралы жалпы заңдар дамуының объективті әлемнің, сондай-ақ орны мен рөлі онда сол педагогикалық феноменов, ол зерттейді.
Оқыту әдісі — қандай да бір дайын “рецепт”, алгоритмі, рәсім өткізу үшін қандай да бір бағытталған іс-әрекеттер.
Бейресми білім беру — кез-келген түрі ұйымдасқан және жүйелі қызметі, сәйкес келмеуі мүмкін қызметпен мектептердің, колледждердің, университеттердің және басқа да мекемелер кіретін формальды білім беру жүйесі.
Педагогика — тәрбие туралы ғылым және оқыту адам.
Педагогикалық инноватика — бөлім педагогика, оқытылады табиғаты, дамуы және қызмет етуінің заңдылықтары педагогикалық инновациялар субъектілеріне қатысты білім беру, сондай-ақ қамтамасыз ететін байланыс педагогикалық дәстүрлерді жобалауға болашақ білім беру.
Педагогикалық психология — раздел психологии, зерттейтін әдістері оқыту мен тәрбиелеудің тиімділігін арттыратын, білім беру міндеттерін орындау, тиімділігі педагогикалық шараларды жақсартатын психологиялық аспектілері оқыту және т. б.
Педология — бағыт ғылымда, ставившее өз мақсатында біріктіру тәсілдері әр түрлі ғылымдар баланың дамуына.
Психология және әлеуметтанудың зерттейтін стресті және процестері мақсатында түсіндіру мінез-құлық адам және жануарлар, сондай-ақ мінез-құлық ерекшеліктері, жекелеген адамдардың, топтар мен ұжымдар.
Әлеуметтік педагогика — педагогика саласы, исследующая ықпалы әлеуметтік ортаның, тәрбие және тұлғаны қалыптастыру; туындатушы жүйесін оңтайландыру бойынша іс-шаралар тәрбиесінің нақты жағдайларды ескере отырып, әлеуметтік орта.
Білім әлеуметтануы — әлеуметтану саласы зерттейтін білім әлеуметтік институт ретінде, оның функциялары және қоғамдағы өзара байланысты басқа да қоғамдық институттар.
Арнайы психология — психология даму зерттейтін ерекше жағдайын туындайтын көбінесе балалар мен жасөспірім әсерінен әр түрлі топтардың факторларының, проявляющихся ” бәсеңдету немесе айқын своеобразии психоәлеуметтік баланың дамуын қиындататын, оның әлеуметтік-психологиялық бейімдеу, қосу білім беру кеңістігіне және одан әрі кәсіби өзін-өзі.
Салыстырмалы педагогика — бұл ғылым туралы салыстыру ерекшеліктерін, жалпы және жекелеген үрдістер, заңдар мен даму заңдылықтары туралы білім әлемдік, аймақтық, ұлттық және федеративном ауқымы.
Сурдопедагогика — бөлім сурдологии, зерттейтін мәселелері, пайда болған оқытуда, білім алу тұйық және слабослышащими пациенттер.
Білім беруді басқару — реттеу саласындағы қоғамдық қатынастарды тәрбиелеу, оқыту, кәсіби және ғылыми дайындық.
Білім беру философиясы — философиялық білімнің аймағы бар, өзінің мәні білім беру. 

Оқу үдерісін ұйымдастыру тәсілі ретке келтіру қатысушылардың өзара іс-қимыл оқыту, оның тіршілік ету тәсілі.
Педагогикалық технологиялар жиынтығы, арнайы жинағы нысандарын, әдістерін, тәсілдерін, әдістерін, оқыту мен тәрбиелеу құралдарын, жүйелі түрде пайдаланылатын білім беру үдерісінде негізінде декларацияланатын психологиялық-педагогикалық қондырғы.
Отбасылық білім беру — алу нысаны білім беру Ресей Федерациясының зерттеуді қарастыратын білім беру бағдарламасын мектептен тыс жыл сайынғы аттестация.
Жеке (мемлекеттік емес) оқыту түрі, моделі оқу үдерісін ұйымдастыру, мұғалім өзара іс-қимыл жасайды, тек бір оқушы; бір оқушы өзара іс-қимыл жасайды, тек оқыту құралдарымен.
Электрондық оқыту жүйесі, электрондық оқыту, ақпараттық, электрондық технологиялар.
Қашықтықтан оқыту — өзара іс-қимыл оқушы мен мұғалімнің өзара ара қашықтықта көрсететін тән барлық оқу үдерісіне компоненттері және сатылатын специфичными құралдарымен және Интернет-технологиялар немесе басқа да құралдармен көздейтін интерактивтілік.
Білім беру стандарты (білім беру стандарты) —
Экстерн әмбебап (политехникалық) білім беру
Экстерн мамандандырылған білім беру
Өздігінен білім алу әмбебап (политехникалық)
Өз білімін жетілдіру мамандандырылған
Өздігінен білім алуға, шығармашылық мамандандырылған зерттеу және изобретательское процесінде аспаптық арнайы эксперименттік зерттеулер және байқаулар
Өздігінен білім алуға, шығармашылық әмбебап зерттеу және изобретательское (политехникалық) өткізу процесінде интегралдық пәнаралық теориялық ғылыми зерттеулер мен өнертапқыштық
Рөлі Уикипедия білім беру[өңдеу | өңдеу коды]
Британ еженедельник The Economist көрсетеді оң рөл Уикипедия көзі ретінде объективті білімді жағдайында мемлекеттік бақылауды білімі бар және саяси индоктринации оқушы:

Уикипедия, болуы мүмкін, және мәселені шешеді олқылықтарды білім толық, бірақ өз үлесін қосады [процесс]

Түпнұсқа текст (ағыл.) [көрсету]
— “Textbooks round the world, The Economist, Oct 13th 2012

См. сондай-ақ[өңдеу | өңдеу коды]
Ресейдегі білім беру
Мұғалімін
Студент
Мұғалімі
Репетиторлық сабақтар
Қызметкерлерінің кәсіподағы халық РФ білім және ғылым
АҚШ-тың білім беру жүйесі
Білім Швейцария
Мастер-класс
Ескертулер[өңдеу | өңдеу коды]
↑ Көрсету жинақы

↑ Федералдық заң “Туралы Ресей Федерациясының”.
↑ George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. New York: John Wiley and Sons, 1971. P. 20-21
↑ iph.ras.ru/uplfile/root/biblio/ps/ps13/7.pdf с. 70
↑ Вернер Йегер – Ерте христиандық және грек пайдейя
↑ А. Дистервег Туралы природосообразности және культуросообразности оқыту
↑ Перейти к: 1 2. В. В. Кумарин. Педагогика стандартности немесе неге нашар балаларға мектеп М., 1996
↑ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
↑ History of the Human Development Report. United Nations Development Programme. Тексерілді, 15 мамыр 2008. ↑ 23 тамыз 2011 жыл.
↑ Үлгі ереже мектепке дейінгі білім беру мекемесінде
↑ Сөздігінде орыс тілі Ушаков 4 т., Мәскеу қ., Мем. ин-т Сов. энцикл.; ОГИЗ; Мем. изд-во иностр. және ұлт. сөз, 1935-40
↑ Перейти к: 1 2 3 РФ Заңы “білім Туралы” 10.07.1992 № 3266-1
↑ Сөздік келісілген терминдер мен анықтамаларды білім беру саласындағы мемлекеттер-Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығына қатысушы. — М., 2004. С. 64
↑ Перейти к: 1 2 Березина В. А. балаларға Қосымша білім беру құралы ретінде, олардың шығармашылық дамуы. — Диссертация ғылыми дәрежесін алу үшін кандидаты. — М., 2002
↑ http://www.library.altspu.ru/ecat/?key=RU\BSPU\books\145928
↑ Большая советская энциклопедия. Үшінші басылым. “Советская энциклопедия”. 1969-1978 жж. 30 т
↑ ЖЕТІСТІКТЕРІ ЖОҒАРЫ БІЛІМ беру ҚАРҚЫНДЫ ДАМЫП келе жатқан ЕЛДЕРДЕ (баяндама зерттеулер бойынша ЮНЕСКО ЭЫДҰ)
↑ Туралы ” заңы жоғары білім
↑ Заң Армения жоғары білім туралы
↑ Postgraduate qualifications
Әдебиет[өңдеу | өңдеу коды]
П: Портал “Білім”
wikt: Образование в Викисловаре
b: Білім Викиучебнике
q: Білім Викицитатнике
s: Білім Викитеке
commons: Білім ортаққордағы санаты:
n: Білім уикихабарда
Александрова О. А. Білім: қол жетімділік және сапасы — салдары таңдау // Білім. Түсіну. Білу. — 2005. — № 2. — С. 83-93.
Гавров С. Н.,Никандров Н.Д. Білім беру процесінде жеке тұлғаның әлеуметтенуі // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21-29.
Гуревич П. С. Тұлғалық аспект білім беру // Білім. Түсіну. Білу. — 2009. — № 2 — Есеп. Психология.
Гуревич П. С. Психология элитарлық білім беру // Білім. Түсіну. Білу. — 2005. — № 4. — С. 128-138.
Гневашева В. А., Садақтар Білік. А. Тақырып-жоғары білім берудің қазіргі ресей ғылыми әдебиетте
Ильинский И. М. Туралы элитарном білім // Білім. Түсіну. Білу. — 2005. — № 3. — С. 6-13.
Ильинский И. М. білім сапасын Арттыру негосударственных вузах: опыт Мәскеу гуманитарлық университетінің // Білім. Түсіну. Білігі : электрондық журналы. — 2008. — № 11 — білімі үшін XXI ғасырдың басы.
Кириллин В. М. Орыс білімділік X—XVIII ғасырларда // Ежелгі Русь. Сұрақтар медиевистики. — 2009. — № 4. — С. 5-23.
Қарға Виталий. Білім әйгілі және табысты адамдардың // Образование: табысқа апарар жол. — 2009. — № 7. — С. 5-23.
Кузнецова Т. Ф. Философия, философиялық мәдениеті және гуманитаризация жоғары білім // Білім. Түсіну. Білу. — 2005. — № 1. — С. 22-28.
Медведева И. е. Шишова Т. Л. Безобразия білім
Мижуев П. Ж.,. Қарапайым білім // Энциклопедиялық сөздігі Брокгауз және Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890-1907.
Новиков А. М. индустриядан кейінгі білім беру — М.: Эгвес, 2008. — 132 с.
Новиков А. М. Ресей білім беру жаңа дәуіріне — М.: Эгвес, 2000. — 288 с.
Плаксий С. И. Сапалық параметрлері жоғары білім // Білім. Түсіну. Білу. — 2004. — № 1. — С. 19-24.
Пономарев Р. Е. Мәні білім беру және мәдени өлшеу // Мәскеу университетінің Хабаршысы. Серия 20: Педагогикалық білім. — 2014. — № 2. — С. 56-66.
Сатклифф Бенжамин. Әйелдер сауаттылық Ежелгі Русь: гипотезаны, фактілер // Ежелгі Русь. Сұрақтар медиевистики. — 2006. — № 4. — С. 42-49.
Сапрыкин Д. Л. мағынасы мен Мәні ұғымдар, “білім” // Вестник ММУ. Серия 7. Философия. — 2008. — № 1.
Хайдуков Д. С. Университеттік қала — оқыту болашағына // Әлемдік тәжірибе мен отандық дәстүр адам ресурстарын басқару: Сб. материалдарды III Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. ММУ / Под общ. ред. д. ф.н., проф. В. П. Пугачев;. — М.: МАКС Пресс, 2012.  

Тәрбие қағидасы