Қазақстан ЭЖМ ұзу жүзеге асырылуда модульдік оқыту жүйесі. Оқу жылына төрт модуль ұзақтығы 1,5-2 ай. Соңында әрбір модульдің студенттер емтихан тапсырады. Мұндай жүйе қысқартуға мүмкіндік береді пәндер саны, бір мезгілде оқылатын студент, емтихан тапсыру бірден пәнді зерделеу аяқталғаннан кейін.

Бірінші курста студенттер оқып-үйренуде математикалық пәндер негізіне информатика, бағдарламалау негіздері және бағдарламалық инженерия. Практикалық сабақтар компьютерлік сыныптарда, жабдықталған қазіргі заманғы жабдықтармен және бағдарламалық қамтамасыз етумен жұмыс істеу үшін қажетті студенттер. Бұл курста студенттер әзірлейді бағдарлама бағдарламалау тілінде C#.

Екінші курс студенттері танысады қазіргі заманғы бағдарламалау; зерделейді тілі низкоуровневого Ассемблер бағдарламалау, жүйелік бағдарламалау тілінде C/C++; қарайды операциялық жүйелердің архитектурасын; әзірлейді многопоточные қосымшалар.Екінші курста басталып, зерделеу майнора мүмкіндік беретін студенттерге базалық білім алуға басқа, олар содан кейін олар қолдануға арналған программалық жүйе, әр түрлі мақсаттағы.

Үшінші курста оқиды тәсілдерін талдауға қойылатын талаптар бағдарламалық жобалар паттерны архитектурасын жобалау бағдарламалық жүйелердің танысады теориясымен деректер базасы, экономикасы бағдарламалық инженерия әдістерімен сапасын тексеру және тестілеу бағдарламалық қамтамасыз ету. Бастап бұл курс студенттердің қалыптастыру, өз оқыту траекториясын өз бетінше таңдап, сол пән үшін қажетті олардың одан әрі кәсіби және ғылыми қызмет. Үшінші курс оқытылады мұндай программалау тілдері, Java, Python, F#, Prolog тілі, деректер базасын SQL. Курс соңында студенттер практикадан ИТ-кәсіпорындары.

Төртінші курста оқиды тұжырымдамасы мен стандарттар басқару бағдарламалық жобаларды, технологиялар мен әзірлеудің аспаптық құралдары бөлінген, жылжымалы және web-қосымшаларды негіздерімен танысады деректерді талдау. Соңында, төртінші оқу жылы студенттер өндірістік практикадан өтуде базасында АТ-компаниялардың немесе ЭЖМ ұзу – Пермь. Студенттерді оқыту қорғаумен аяқталады бітіру біліктілік жұмысы бакалавры.

Шеңберінде ғылыми-зерттеу семинардың созылатын төрт жыл студенттер оқиды орындауға ғылыми-зерттеу жұмыстарын көпшілікке ұсынуға нәтижелері.

1-3-курстарда студенттер орындайтын курстық жұмыс әзірлеу бағдарламалық жүйенің әр түрлі мақсаттағы.

Міндетті оқу үшін ағылшын тілі болып табылады. Сондай-ақ, студенттер бар мүмкіндігін зерделеу екінші шет тілі – неміс немесе француз.

Дене шынықтыру сабақтары өтеді, сол секцияларда таңдаған студенттер. ЭЖМ ұзу – Пермь айналысуға мүмкіндік береді бұрын жүзумен, жеңіл атлетикамен, қысқы спорт, футбол, волейбол, баскетбол, шахмат, аэробика, үстел теннисі, тренажер залында және т. б.

Екінші курстан бастап студенттер мүмкіндігі бар академиялық ұтқырлық бағдарламасы бойынша бара оқыту үшін басқа кампус, ЭЖМ ұзу (Мәскеу, Нижний Новгород қаласы). Бұл ретте, бағалау, алынған студенттердің ұтқырлық бағдарламасы бойынша, перезачтены оларға Пермском кампустағы.Бірнеше негізгі сәттер тән үшін әрбір білім беру бағдарламасы:

жүргізу, абитуриенттерді негізінде жеке конкурс
біріне жатады деңгейдегі жоғары білім және дайындық бағыты/мамандығы
бағдарлама бірыңғай оқу жоспары және бірыңғай оқу процесінің кестесі
білім беру бағдарламасы бар академиялық басшысының және оқу офис, сондай-ақ болуы мүмкін академиялық кеңес.
Әрбір білім беру бағдарламасы бар белгілі бір “өмірлік циклі”, оның ішінде ол құрылады, іске асырылуда және қандай да бір уақытта немесе өзгеруі, превратившись ” жаңартылған бағдарламасын немесе орындап, өзінің мақсатын – закрыться:

1-кезең. Лицензиялау жаңа бағыттары.Лицензиялау қажет жағдайда ғана оқу орнының тағы лицензия жоқ оған дайындық бағыты бойынша жоспарланатын жаңа бағдарлама (лицензиялау мәселелері бойынша хабарласуға болады +7(495) 772-9590 доб. 11563, efedosova@hse.ru)
2-кезең. Жаңа білім беру бағдарламалары:дайындау, құжаттар пакетін қарастыру үшін оқу-әдістемелік кеңесі, ЭЖМ ұзу, қарау ректоратта мен Ғылыми кеңесінде, ЭЖМ ұзу (дайындау мәселелері бойынша құжаттардың топтамасын жүгінуге 772-9590 доб. 11079, otarabaeva@hse.ru)
3-кезең. Білім беру бағдарламасын іске асыру – ең маңызды және ұзақ кезең өмір білім беру бағдарламасын жүргізу, қабылдау науқаны, оқыту және шығару студент). См. қолданыстағы регламенттер https://www.hse.ru/studyspravka/loc)
4-кезең. Аккредиттеу.Егер бағдарлама ашылған жаңа бағыт бойынша даярлау, онда сізге мемлекеттік аккредитациядан(дайындық мәселелері бойынша аккредиттеу +7(495) 772-9590 доб. 11563, efedosova@hse.ru)
5-кезең. Жаңарту және жаңғырту бағдарламасының мақсаты-оның бәсекеге қабілеттілігін арттыру, білім беру қызметтері нарығында /немесе жабылуы.
Оқу жоспары білім беру бағдарламасының
Оқу жоспары бағдарламасының тығыз байланысты, қолданыстағы білім беру стандартына сәйкес, осы бағыт бойынша даярлау және білім деңгейі. Экономика жоғарғы мектебі ұлттық зерттеу университеті құқығына ие болды өз бетінше белгілеуге міндетті білім беру стандарттары (қараңыз: 11-құжат Федералдық заң “Туралы Ресей Федерациясының”), және ол осы құқықты пайдаландық. Мәселен, жоғары оқу орнында пайда болды, жеке білім беру стандарттары (ОС жэм ұзу).

Сүйене отырып, өз ОС, әрбір негізгі білім беру бағдарламасы, ЭЖМ ұзу әзірлейді, оқу жоспары. Оқу жоспарында бағдарламаның әрқашан бар міндетті пәнді зерделеу үшін, сондай-ақ пәннің студенттің таңдауы бойынша осы бағдарлама шеңберінде немесе жалпы университеттік пул пәндер, олар студенттердің толықтырылсын өзінің жеке оқыту траекториясын (жалпы университеттік факультативтер, майноры бакалавриатта, пәннің МАГОЛЕГО магистратурада, онлайн курстар).

Бірегей білім беру моделі бакалавриат
Бакалавриат студенттері оқиды бойынша бірыңғай білім беру моделі:

Бірінші жыл бакалавриат айтарлықтай үлесін пәндер бойынша гуманитарлық бағыттағы үйренетін студенттер үлкен ағындары.
Басқа базалық пәндер және таңдау бойынша курстар, олар негіз мамандық (major), алтыншы бөлігі уақыт (20 сынақтық бірліктер) студенттер 2-ші және 3-ші курс отдают зерделеу майнора — қосымша профильдің (minor).
!!! Бір ағыны, тіпті бір семинарская тобы пәндер гуманитарлық цикл немесе майнора қамтуы мүмкін студенттер әр түрлі білім беру бағдарламалары. Аталған оқытушыларға мұндай пәндердің ерекше назар LMS және электрондық тізімдеме көмектесетін жедел өзара іс-қимыл студенттер мен менеджерлер білім беру бағдарламаларын, осы бір күрделі жағдай.

Басым бөлігі оқу уақыты бөлінген астында-бөлім “Тәжірибе, жобалау және/немесе ғылыми-зерттеу жұмысы”; ол пайдалану үшін студенттердің білімін, іскерлігін және дағдыларын оқу барысында алған шешу кезінде нақты міндеттер. Бұл міндеттер болуы мүмкін киіп ретінде академиялық және қолданбалы сипаты. Маңызды элементі-бұл бөлімнің болып табылады жобалау жұмыстары. Тетіктерінің бірі ретінде ұйымның жобалық жұмыс істейді “жобалар Жәрмеңкесі” (http://www.hse.ru/org/hse/pfair/).
бәрін ашу
Бағалау
Пән бағдарламасы (оқу курсы)
Жазбаша жұмыс
Ведомость
Сынақтар
Қазақстан ЭЖМ ұзу сынақтар жоқ, сирек жағдайларды қоспағанда,. Кейбір пәндерді, мысалы дене шынықтыру, сондай-ақ шағын саны бойынша сынақ бірліктерінің сервистік жобалар болуы мүмкін бойынша бағаланды жүйесінде “сынақ / сынақтан өткен жоқ”.

Емтихан
Көбінесе жазбаша, бірақ мүмкін ауызша оқытушының қарауы бойынша немесе қазақстан. Нақты формат (эссе, жауаптар, сұрақтар, тест және т. б.) оқытушы анықтайды. Жазбаша емтихан тиіс созылуы 4 сағаттан астам.Студенттер керек бір емтихан. Тыйым салынады бастауға емтихандарын ертерек ден таңғы 9-ға және ұстауға студенттер кейінірек 9 сағат.

Апелляция
Апелляциялық комиссияның құрамына енгізілуі мүмкін емес оқытушы, гемодиализ емтихан немесе пересдачу экзамена.

Апелляциялық комиссия отырысын өткізеді қатысуымен студенттің және оқытушының қолданған емтихан немесе пересдачу экзамена. Отырыста сондай-ақ қатыса алады бір өкілі факультеті Студенттік кеңесінің, онда студент оқитын, алдын-ала келісім бойынша аппеляциялық комиссиясының төрағасы.

Қайта тапсыру
Кейін ғана рұқсат беріледі 2 модуль (11 қаңтардан бастап 15 ақпанға дейін) және одан кейін 4 модуль (1 қыркүйегінен бастап болашақ оқу жылғы 15 қазанға дейін). Студент құқығы бар екі әрекеттері. Бірінші қайта тапсыруға өткізіледі дәл осындай форматта, қалай өзі емтихан. Екінші пересдачу комиссия қабылдайды үш оқытушылары. Егер пән қатысулары көзделді емтихан болса, онда студентке ұсынылады ғана қайта тапсыруға бір — бірден.

Сынақ кітапша студенттің
Студенттердің Мұнараның ол электрондық. Оған қол жеткізу — жүйесінде LMS ЭЖМ ұзу жеке кабинетте әр студенттің. Оқытушы қояды бағалау емес, тікелей сынақ кітапшасы. Ол деп жазылған емтихандық ведомость бағалау, оқу-кеңсе білім беру бағдарламасын, оқу кеңсесінің енгізіледі бағалау АСАВ, ол жерден олар “құйылады” электрондық зачетку да LMS ЭЖМ ұзу.

Студенттер рейтингісі

Балалар көп және белсенді шығармашылықпен жұмыс істейді. Мұғалім хабарлайды, дайын ақиқат, ал ұйымдастырады, ұжымдық немесе жеке эксперименттік жұмысты.
Сабақта ұйымдастырылады жаңа түрлері оқушылардың іс-әрекетінің арнайы дайындықты талап ететін мұғалімдер.
Жұмыс теориялық материалдармен жүргізіледі жұмыс кезінде интерактивті моделі, мұнда оқушы нәтижесінде өз іс-әрекеттерінің және олардың талдау түсінеді бір түсінік немесе термин.
Көп уақыт сабағында арналды білуге балаларды белсенді әнді, импровизировать, ойнап МИДИ-пернетақтада, эксперимент дыбыстық материалмен, жазу және редакциялау дыбыс.
Компьютер, МИДИ-пернетақта айналады құралы, оның көмегімен балаларға қол жетімді болып табылады мұндай қызмет түрлері ретінде аспаптандыру, аранжировка, музыкалық құрастыру, шығарма жазу, импровизация ойын МИДИ-клаиатуре.
Материалдар ИУМК білдіреді әр түрлі түрлері ресурстары. Оның әрбір мұғалім алады таңдау, олардың көмегімен ол қалайды жұмысын ұйымдастыру, пайдалана отырып, компьютерден МИДИ-пернетақта сыныпта. Т. е. мазмұны ИУМК көздейді вариативтілік пайдалану материалдар.Негізгі міндеті-оқу үрдісін (лат”р rocesus”- алға жылжу) жоғары мектепте болып табылады мақсатты және жоспарлы дайындау болашақ мамандардың әр түрлі саладағы шығармашылық тыныс-тіршілігін қазіргі заманғы қоғамда. Оқу процесі жоғары мектеп – бұл си жүйесі оқу – тәрбие қызметін ұйымдастыру, оның негізін положен органикалық бірлігі мен өзара байланысы сабақ беру (мұғалімнің қызметі) мен оқу-жаттығу (студенттің қызметі), қол жеткізуге бағытталған мақсаттары мен оқыту, студенттің жеке тұлғалық дамуы, оның кәсіби іс-әрекетке даярлау. Айтуынша, белгілі дидакта, академик. ОҚ. Бабанского:”оқу Процесі – бұл мақсатты өзара іс-қимыл мұғалімдер мен оқушылардың, оның барысында шешіледі міндеттері білім беру, тәрбиелеу, жалпы тұлғаның даму үдерісінде”білім беру жүргізіледі, жинақталған предшествующими ұрпақтарының әлеуметтік тәжірибені және оның трансформациясы. Оқыту осылайша пайда болады, жеке, ерекше түрі қоғамдық қызметке айналады тарату құралы әлеуметтік тәжірибе. Бірлік оқыту және оқу-жаттығулар болып табылады объективті сипаты, жіктерінде жоғары мектептегі оқу процесін, өйткені оқыту процесінде жоғары мектепте қатысатын екі жұмыс істеп тұрған субъектілері: оқытушы, оның қызметі бағытталған ??басқару оқу – танымдық іс-ю студенттің есепке алу негізінде объективтік және субъективтік заңдылықтарын, принциптерін, әдістерін, ұйымдастыру формаларын және оқыту құралы және студенттер процесінде оқу-жаттығу меңгереді білім, білік және вичкы регламенттелген және оқу жоспарлары мен бағдарламаларына (схемасы 1грамами (1-схема).

1-сызбасы

Құрылымы субъектілерінің қызметін жоғары мектептегі оқу процесін

Құрылымы діяльності суб’єктів навчального процесу у вищій школі

Оқыту процесі жоғары мектепте анықталады сыртқы (объективті) және ішкі (субъективті) факторлар. Ішкі факторларға жатқызуға болады жеке қасиеттер студент: ерекшеліктері, оның темперамент. НТУ, сипаты, ойлау, есте сақтау, танымдық мүмкіндіктерін, қабілеттерін, мотивация жаттығу, тәжірибе, білім деңгейі, стилі оқу – танымдық қызметі. Сыртқы факторларға жатқызады изм тарихи және оқыту әдістері кәсіби дайындық деңгейі, оқытушының талаптары, білім беру, әлеуметтік ортасы студентта.

Схемада және көрсетілген құрылым субъектілерінің қызметін оқу, оны талдайық сүйене отырып, аксиоматикалық әдіс ұсынылған. Чернилевский. ДВ. Мәні бұл тәсілдің ерекшелігі, нақты таксономия оқыту мақсатын (неге және не үшін оқыту?),. Сәйкес келуі тиіс іріктеу және жобалау (не үйренуге болады?),. Нысандар ұйымдастыру және үдерісімен басқару (қалай оқыту керек?) әдістері және оқыту құралдары (ненің көмегімен?). Ескере отырып, қол жеткізген оқыту нәтижелерін (не қол жеткіздік оқудағы?). Сонымен, құрылымы оқу үдерісі жоғары мектепте неғұрлым жалпы ом түрде келесі өзара байланысты құрауыштар (рис7).7):

Взаємозв’язок елементів процесу навчання. ВНЗ

. 7-сур. Өзара байланысты элементтердің жоо-да оқыту процесінің

– мақсатты – очерчивает мақсаттары мен міндеттері жоғары оқу орнында оқу, зерттеу міндеті нақты оқу пәнінің міндеттері мен оқу-танымдық іс-әрекетін оқу-заң ұғымы

– ынталандырушы-мотивациялық көздейтін ынталандыру студенттердің белсенді оқу – танымдық әрекетін саналы түрде білімді меңгеру, қалыптастыру, олардың оң мотивация оқыту;

– мазмұнды, оның мақсаты оңтайлы таңдау пәндер оқу жоспары, мазмұны оқу бағдарламалары мен оқу кітаптар, оңтайлы іріктеу мазмұнын, әдістері мен құралдарын әрбір сабақты өткізу мен

– операциялық-әрекеттік, ориентирующий оңтайлы таңдау нысандарын, әдістерін, тәсілдерін және құралдарын оқыту;

– бақылау – реттеуші бағытталған пәрменді бақылау мен өзін-өзі бақылау деңгейі академиялық студенттердің жетістіктерін (деңгейі олардың білім, білік және дағды) және іріктеу оңтайлы әдістерін, олардың двищення

– бағалау-нәтижелік компоненті болып табылады сапалы диагностикалау және самодиагностике білім деңгейін, іскерлігі мен дағдыларын студенттер мен анықтау жолдарын жақсарту

Барлық компоненттер қарастыру керек өзара байланыста, кезеңдерін, буындарын оқу процесін, оларға керек жақындап, шығармашылық жол бермей, қалыпты

Басты және айқындаушы қайнар көзі-кәсіби қызметін жоғары мектеп оқытушысының туындайды қоғамның қажеттіліктерін, оның жеке басына қойылатын талаптарды, білім алуда. Бұл талаптар ең алдымен очерчиваются мағынасында ос әлем, ол анықтауға болады ретінде педагогикалық моделі әлеуметтік тапсырыс (М. Скаткин). Дұрыс болады бекіту, іс жүргізу тарап (әдістері, ұйымдастыру формалары, дидактикалық құралдар) анықтайды оқушысы білім беру мазмұнын шоғырланған әлеуметтік мақсаттарға, проектирующих кәсіби және тұлғалық қасиеттері”өнімді оқыту”- жоо түлегінің (сурет 8а. ВНЗ (сур. 8).

Сонымен қатар ескеру керек, бұл ғана емес, білім беру мазмұнын айқындайды барысы оқу процесін, бірақ, керісінше, орын тәуелділігі көлемін, құрылымын, мазмұнын, білім беру заңдылықтары мен принциптерін оқу. Ання, нақты жағдайларын, онда ол жүргізіледі. Сол уақытта нысанын өрістету қызметін оқытушылар (мұғалімдер), студенттер (оқушылар), оның көмегімен білім беру мазмұнын меңгереді, жас ұрпаққа, мұғалімдерге ди, ұйымдастыру нысандары, оқыту құралдары анықталады сипатымен осы содержаниеу.

Оқыту процесі жоғары мектепте өзіндік ерекше белгілерге (ИКобилянський,. ЛРувинський):

-. Әрбір ғылыми пән оқытылады, студенттер оның динамикасы. Оқытушыға керек туралы ақпаратты пайда болуы, қалыптасуы мен дамуы белгілі бір ғылым, перспективалары, шешімдері, оның өзекті мәселелерін

-. Міндетті шарты оқу үдерісін қазіргі заманғы жоғары мектепте болып табылады, оның үйлесімділігі ғылыми зерттеулермен байланысты. Оқытушы үйлестіретін оқыту белсенді зерттеу жұмысымен ғылым, ол өшірулі. Лада, өзінің меншікті үлгісі ынталандыру студенттердің зерттеу роботи.

Құрылымы навчального процесу. ВНЗ

. Рис8. Құрылымы оқу

– орын алған үлкен көлемі өзіндік оқу-танымдық іс-әрекетін бағытталған, өңдеуге, әр түрлі ғылыми көздерді дайындау кезінде лекцияларға, семинарско-практикалық сабақтар, жазу, реферат, курстық және дипломдық жұмыстар тощ.

-. Ең маңызды ерекшеліктерін оқу үрдісінің кепілі бар оның бағыты кәсіби даярлау, болашақ мамандар. Идеясы-кәсіби бағдарлы оқыту барлық оқу пәндерінің тиіс жетекші *. Осыған байланысты педагогикалық ерекшелігін білуі тиіс кәсіби қызметтің болашақ мамандардың жетекші кәсіби функцияларын және шоғырландыру, оларға назар оқыту үрдісінде

Біз қарастырып негізгі кезеңдері, жалпы құрылымын және сипаттамасын оқу процесі жоғары мектепте. Бұл туындайды қозғаушы күші бұл процесс көзі болып өту пизнавльнои қызметі студент оған бір деңгейден екінші деңгейге? процесс болып табылады қарама-қайшылық қоғамның қажеттілігіне, ол ұсынады кәсіби даярлау, жастар мен деңгейі осы. Қоғамдық қажеттілік пен өлшем ретінде бағалау үшін болашақ. Фахи вцив әр кезеңде оқу процесін. Мұндай қайшылық табиғи заңдылығымен анықталады меңгеру, әлеуметтік тәжірибені мүмкін еместігіне, оның сиюминутного немесе жылдам меңгеру. Бола отырып, негіздерін, олар бұл қарама-қайшылық байқалады бірқатар туынды қайшылықтарды сипатына негізделген алдына қойылған міндеттерді студенттер, олардың қажеттіліктері, мүдделері, ерекше қызмет және иості та ін.