Біздің мәнін ғылым емес, болады толық, егер біз қарастырамыз сұрақ себептері туралы, оны породивших. Мұнда біз бірден бетпе-бет келіп дискуссияны уақыт туралы туындаған ғылым.

Қашан және неге пайда болды ғылым? Бар екі шеткі тұрғысынан осы мәселе бойынша. Жақтастары бір хабарлайды ғылыми кез келген орындалатын еңбек функциясының жалпыланған абстрактілі білу және жатқызады пайда болуы ғылымның сол қайырмасы адам болды делать алғашқы еңбек құралдары. Басқа шек – жатқызуды генезисі (шығу тегі) ғылым сол салыстырмалы позднему кезеңіне тарихы (XV – XVII ғғ.), қашан пайда болып, тәжірибе жаратылыстану.

Қазіргі ғылымтану әзірге береді бұл сұраққа біржақты жауап ретінде қарайды, өзін ғылымға бірнеше аспектілері. Сәйкес негізгі нүктелері көру ғылым-жиынтығы білім және өндіру жөніндегі қызмет осы білімнің нысаны; қоғамдық пікір; әлеуметтік институт; тікелей өнімді күші қоғамның жүйесі; кәсіби (академиялық) дайындау және өсімін молайту кадрлар. Қарамастан, қандай аспект біз назарға, біз аламыз әр түрлі нүктесі ғылымды дамыту:

– ғылым ретінде кадрларды даярлау жүйесі бар ортасынан бастап XIX ғ.;

– тікелей өнімді күші екінші жартысынан XX ғ.;

– әлеуметтік институт ретінде – Жаңа уақыт;

– нысаны ретінде қоғамдық сана – Ежелгі Греция;

– білім және өндіру жөніндегі қызмет үшін осы білім -адамзат мәдениетінің.

“Мировоззренческом жоспары, Жаратылыстану жүйе ретінде ғылыми білімдер атқарады іргелі рөлі мен жай-күйі, Жаратылыстану, нақты тарихи кезеңде анықтайды басым көзқарастар жүйесін, қоғамдағы табиғатқа, кең мағынада сөздер, әдістері және оның таным. Білім бөлуге болады саласын, олардың әрқайсысы бөлу нақты бағыттары таным, таным адамзат салалар бойынша бөлінеді:

– жаратылыстану (физика, химия, биология және т. б.);

– техникалық (машина жасау, сәулет, микроэлектроника және т. б.);

– әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдар (мәдениеттік білім, әлеуметтану, саясаттану және т. б.).

Көрсетілгендей жоғарыда келтірілген жіктеу танымын, білімін, физика, блок қалыптастырады жаратылыстану білім адамзаттың табиғат туралы және осы шешуші рөл атқарады дүниетанымын қалыптастыру, ескере отырып, әрине, дамыту басқа да білім салаларының жиынтығын қалыптастыра отырып, идеологиялық қондырмасы қоғам, ол қалыптастырады “заманауи көрінісі” әлем бейнесі.

Зерттеу қалыптасуы мен дамуының қазіргі физикалық әлем бейнесі бар ” – мировоззренческое мәні, бірақ танымдық, синтез қазіргі заманғы тұжырымдамаларын дене суреттер дүние сілтейді базис үшін сапалы қадам тануда.

“Ұғымын ғылыми әлем бейнесі” пайдаланылады Беруімен байланысты XIX ғасырдың, ал қазақстан тарихы Жаратылыстану тұр байланыста тарихымен, қоғам мен әрбір түріне және деңгейіне, қоғамның дамуы, өндіргіш күштердің, техниканың талапқа сай өзіндік кезеңдегі дамуының Жаратылыстану және “қазіргі заманғы” физикалық әлем бейнесі.

3. Пәні, мақсаты, міндеттері жаратылыстану

Мәні жаратылыстану болып табылады түрлі нысандары қозғалыс материяның табиғаты: олардың материалдық тасымалдаушылар (субстраты) құрайтын сатысы дәйекті деңгейлері материяның құрылымдық ұйымдастыру, олардың өзара байланысы бар, ішкі құрылымы мен генезисі; негізгі формалары әр түрлі, болмыстың кеңістігі мен уақыты; закономерная байланыс табиғат құбылыстарын жалпы сипаттағы, сондай-ақ арнайы сипаттағы.

Мақсаты жаратылыстану – двоякие:

1) мәнін табу табиғат құбылыстарын, олардың заңдары мен осы негізде алдын-ала байқау немесе жасау, жаңа құбылыстар;

2) ашуға пайдалану мүмкіндігін тәжірибе жүзінде познанных заңдарын, күштер мен заттар табиғат.

Мақсаты жаратылыстану, сайып келгенде, болып табылады әрекет, шешім “деп аталатын әлемдік жұмбақтар”, тұжырымдалған соңында-19-шы ғасырдың Э. Геккелем және Э. Дюбуа-Реймоном. Екі осы жұмбақтар жатады физика, екі — биология және үш — психология. Міне, осы жұмбақтар:

Ø мәнін, материя мен күштер

Ø шығу тегі қозғалыс

Ø өмірдің пайда болуы

Ø орындылығын табиғат

Ø пайда болуы түйсік және сана

Ø пайда болуы ойлау және сөйлеу

Ø бостандық, ерік.

Міндеті-жаратылыстану болып табылады таным объективті заңдар табиғат жәрдемдесу және олардың практикалық пайдалану мүддесінде адам. Жаратылыстану-ғылыми білу құрылады нәтижесінде қорыту бақылау, алынатын және накапливаемых процесінде практикалық адам қызмет, және өзі болып табылады теориялық негізі.

Барлық зерттеулер табиғат бүгінде көрнекі түрде үлкен желісін тұратын бұтақтары мен тораптарды. Бұл желі байланыстырады көптеген тармақтар физикалық, химиялық және биологиялық ғылымдар қоса алғанда, ғылым синтетикалық туындаған тоғысында негізгі бағыттардың (биохимия, биофизика және т. б.).

Тіпті зерттей қарапайым организм, біз ескеруге тиіс, бұл және механикалық агрегат, термодинамикалық жүйе, химиялық реактор с разнонаправленными ағындарын масса, жылу, электр импульстар; бұл, сол, әйтеуір бір “электрлік машина”, генерациялау және поглощающая электромагниттік сәулелену. Және, сол уақытта, бұл бірде-бір және бірде-бір басқа, ол – біртұтас.

4. Әдістері жаратылыстану

Процесс ғылыми танымның ең жалпылама түрде шешім болып табылады, әр түрлі міндеттерді орындау барысында туындайтын практикалық қызмет. Шешім бұл ретте туындайтын проблемаларды пайдалану арқылы қол жеткізіледі ерекше тәсілдерін (әдістерін), мүмкіндік беретін өту үшін, ол қазірдің өзінде белгілі, жаңа білімге. Мұндай тәсілдер жүйесі әдетте әдісі деп аталады. Әдісі-жиынтығы тәсілдері және операцияларды практикалық және теориялық таным шындық.

Негізінде әдістерінің жаратылыстану жатыр бірлігі оның эмпирикалық және теориялық тараптар. Олар бір-бірімен байланысты және негіздейді бір-бірін. Олардың алшақтық, немесе басым дамыту бір есебінен басқа, жабады жолды дұрыс тануға табиғат теориясы айналады беспредметной, тәжірибе – соқыр.

Эмпирикалық жағы қажеттілігін болжайды фактілерді жинау және ақпарат (фактілерді анықтауға, оларды тіркеуге, жинақтау), сондай-ақ олардың сипаттамасы (баяндау, фактілерді және олардың бастапқы жүйелеу).

Теориялық жағы байланысты түсіндіру, қорыту, жаңа теориялар, оларды ұсыну гипотезаларды ашумен, жаңа заңдар, предсказанием жаңа фактілер аясында осы теориялар. Олардың көмегімен өндіріледі ғылыми әлемнің көрінісі және, осылайша, жүзеге асырылады мировоззренческая функциясы ғылым.

Әдістері жаратылыстану мүмкін бөлінуі:

а) жалпы әдістері қатысты барлық жаратылыстану, кез келген заттың, табиғаттың кез-келген ғылым. Бұл түрлі нысандары әдісін мүмкіндік беретін байланыстыруға насихатталып, барлық тараптар таным процесінің, оның барлық сатылары, мысалы, әдісі таулар ” шыңына жеттік жылғы абстрактылы, нақты, бірлік логикалық және тарихи. Бұл, керісінше, общефилософские таным әдістері.

б) ерекше әдістері – арнайы әдістері, қатысты емес пәнінің жаратылыстану тұтастай алғанда, бір ғана оның тараптардың немесе белгілі бір қабылдау зерттеу: талдау, синтез, индукция, дедукция;

Санына ерекше әдістері де жатады бақылау, өлшеу, салыстыру және эксперимент.

Беруімен ерекше әдістері түлектеріне өте маңызды, сондықтан біздің курс қажет егжей-тегжейлі қарастыру және олардың мәні.

Бақылау – бұл қатаң мақсатты процесс қабылдау заттарды шындыққа сай емес, өзгертілуі тиіс. Тарихи бақылау әдісі дамуда құрамдас бөлігі ретінде еңбек операцияларын қамтитын сәйкестігін анықтау өнімді еңбек, оның жоспарланған үлгі.

Бақылау әдісі ретінде болуын болжайды зерттеу бағдарламасын, қалыптасатын базасында өткен наным-сенім, белгіленген фактілер, қабылданған тұжырымдамалары. Жеке жағдайларына байланысты бақылау әдісінің болып табылады өлшеу және салыстыру.

Тәжірибе – таным әдісі, оның көмегімен құбылыстар шындыққа зерттеледі бақыланатын және басқарылатын жағдайында. Ол ерекшеленеді бақылау араласуға зерттелетін объект, яғни белсенділігі бойынша, оған қатысты. Жүргізе отырып, эксперимент, зерттеуші шектелмейді пассивті бақылаумен құбылыстардың, ал саналы түрде араласады табиғи барысын, олардың ағу жолымен тікелей ықпал зерделенетін үрдіс немесе өзгерту жағдайына өтеді, бұл процесс. Түсіну үшін бұл білдіреді қазіргі заманғы жаратылыстану, маңызды анықтау, ол туындаған. Бұл тұрғыдан дамып, түрлі ұсыну.
Кейде отстаивается орын, жаратылыстану туындаған тастан орнату ғасырда, қашан адам болды жинақтауға және беруге, басқа әлем туралы білімі. Мәселен, Джон Бернал кітабында “Ғылым қоғамның тарихында” былай деп жазады: “Себебі негізгі қасиеті жаратылыстану ерекшелігі, ол істі пәрменді манипуляцияларды және өзгерістермен материя, бас stream ғылым туындайтын практикалық тәсілдерін алғашқы қауымдық адам…”
Кейбір тарихшылар ғылым деп санайды жаратылыстану пайда шамамен V ғасырда б. э. дейінгі Ежелгі Грекия фонында ыдырау мифологического ойлау туындайды алғашқы зерттеу бағдарламасын табиғат. Қазірдің өзінде Ежелгі Египет пен Вавилонда болды, жинақталған елеулі математикалық білім, бірақ тек гректер бастады дәлелдеу теоремалары. Егер ғылымға пайымдау ретінде білім оның негіздемесімен жібереді, онда әбден әділ деп санауға болады ол пайда шамамен V ғасырда б. э. дейінгі қалалар-полисах Греция – ошағында болашақ еуропалық мәдениет.
Кейбір тарихшылар байланыстырады туындауы жаратылыстану біртіндеп босата отырып, ойлау жылғы догм аристотелианских көзқарастарды ол қызметімен байланысты оксфорд ғалымдардың XII-XIV ғғ. – Роберт Гроссета, Роджер Бэконның және т. б. Бұл зерттеушілер шақырды сүйенетін тәжірибе, бақылау және эксперимент емес, беделі беру немесе философиялық дәстүр.
Көптеген тарихшылар ғылым деп есептейді, бұл туралы жаратылыстану қазіргі заманғы мағынада сөздер айтуға ғана бастап XVI-XVII ғғ. дәуірі, қашан пайда болып, жұмыс И. Кеплер, Гюйгенса. Х., Г. Галилейдің. Мерекелеудің шарықтау шегі рухани төңкеріске байланысты пайда ғылым болып табылады жұмыс. И. Ньютон. Рождение ғылым, жаратылыстану мұнда отождествляется с рождением қазіргі заманғы физика және қажетті ол үшін математикалық аппарат. Сол уақытта бала ғылым ерекше әлеуметтік институт ретінде. “1662 ж туындайды Лондондық хан қоғамы, 1666 ж. – Париж Ғылым Академиясы.
Бар көзқарас, қазіргі заманғы жаратылыстану пайда XIX ғасырдың соңында. Бұл ғылым ресімделеді ерекше кәсіпті арқасында бірінші кезекте реформалар Берлин университетінде өткен басшылығымен атақты естествоиспытателя Вильгельм Гумбольта. Нәтижесінде осы реформалардың жаңа үлгісі университеттік білім беру, оқыту совмещено зерттеу қызметімен. Бұл үлгі болды, жақсы іске асырылды зертханада белгілі химик Ю. Либиха ” Гисене. Бекіту нәтижесінде жаңа білім беру моделін әлемдік нарықта пайда болды мұндай тауарлар, әзірлеу және өндіруге қол жеткізуді көздейтін ғылыми білімге (тыңайтқыштар, улы химикаттар, жарылғыш заттар, электр техникалық тауарлар және т. б.). Процесі айналдыру ғылымның мамандығын аяқтайды, оның қалыптасу ретінде қазіргі заманғы ғылым.