Астында біліммен түсіну процесі, физикалық және рухани тұлғаны қалыптастыру, саналы түрде бағытталған тарихи негізделген тамаша бейнелері, тіркелген қоғамдық санада әлеуметтік эталондар (spartan жауынгер, добродетельный христиан сенімдімін, жігерлі кәсіпкер, жан-жақты дамыған жеке басын куәландыратын, жан-жақты дамыған жеке басын куәландыратын). Педагогикалық тұрғыда бұл ұғымды білдіреді сол тараптар жеке тұлғаны қалыптастыру, онда көрінеді дүниетанымы, адамгершілік келбеті, эстетикалық дәмі, еріктік және физикалық сапа.
Білім беру жалпы мәдени контексте сыйымды және метафорично анықтады автор бір тұжырымдамасын қазіргі заманғы білім беру В. Ф. Сидоренко. Ол ассоциирует білімі және мәдениеті “үлкен тыныс алу” бойынша ұқсас вдохом және выдохом бірлескен, ритмичное). “Білім беру — бұл өмір, мәдениет, мәдениет ол — білім, мәдениет, дәлірек айтқанда, оның өсімін молайту арқылы білім, ал қоғам білім беру — бұл оның “өкпесі”. “Дем алуда” білім “втягивает” өзіне бүкіл мәдениетін, обретая осылайша, мазмұны мен мәні шығармашылық өсімін молайту және өзін-өзі становясь ерекше нысаны – образам мәдениет. “Дем шығаруда” мәдениет ойналады бере социуму мәдени нысанын және әрекет қабілеттілігі”‘.
Білім оқытылады ғана емес, педагогикой, бірақ және бірқатар басқа да ғылымдарының. Алайда айқындау тәсілдері мазмұны мен көлемін ұғымдары “білім беру” емес, шығады сала заттарды деректер ғылым. Мәселен, философия зерттеу-дует, ең алдымен, мақсаттары және жалпы мақсаты білім беру, әлеуметтану — қабілеті жеке тұлғаның бейімделу әлеуметтік ортада, психология — психологиялық аспектілері педагогикалық процестің, экономика — даярлау сапасы еңбек резервтерінің, инфрақұрылым білім беру. Ізденістер осы және басқа ғылымдар үшін маңызы зор маңызын түсінуге білім және тұтастай көзқарасты қалыптастыру, бұл өте многогранном құбылыс. Білім беру түсініледі және ретінде сипатталады деңгейі, процесс, қызмет институты, жүйесі.
Бірде-бір ғылым басқа, педагогика, білім беру болып табылады орталық санаты. Педагогикалық ғылым білім сияқты нақты тұтас педагогикалық (білім беру) үдерісі, мақсатты түрде ұйымдастыратын қоғам (мақсатты құрамдас бөлігі білім беру), мәні болып табылады оның зерттеу.
Педагогикалық (білім беру) үдерісі — бұл қозғалыс мақсаты білім беру, оның нәтижелері. Кез келген процесс — бұл дәйекті ауыстыру бір жай басқа. Педагогикалық шындыққа бұл дәйекті ауыстыру нәтижесі болып табылады педагогикалық қарым-қатынас қатысушылардың педагогикалық (білім беру) үдерісі. Осылайша, білім беру процесс ретінде бар арнайы ұйымдастырылған өзара іс-қимыл педагогтар мен тәрбиеленушілердің іске асыру барысында білім беру мазмұнын. Бұл процесс целеустремлен ретінде қоғамның қажеттілігін қанағаттандыру, жеке тұлғаны қалыптастыруда әлеуметтік одобряемыми қасиеттерге ие, сондай-ақ қанағаттандыру өзі жеке басын, оның дамуы мен өздігінен дамуы.
Атап сущностной сипаттамасы педагогикалық (білім беру) үдерісі болып табылады өзара іс-қимыл қатысушылардың емес, әсер етуі, педагогтардың, тәрбиеленушілердің. Педагогикалық өзара іс — қимыл- мақсатты байланыс (әр түрлі ұзақтығы уақыты бойынша) педагогтар мен тәрбиеленушілердің, оның нәтижесі болып табылады өзара өзгеріс мінез-құлқы, қызметі мен қатынастары.
Педагогикалық өзара іс-қимыл жүзеге асырылуда жағдайда:
а) мақсатты түрде педагогикалық әсер ету;
б) белсенді қабылдау және меңгеру тәрбиеленушісі түрлі нысандарын
әлеуметтік-мәдени тәжірибе.
Белсенділігі тәрбиеленушінің көрінеді тікелей және опосредованных жауап влияниях және педагог және өзін-өзі.
Білім дегеніміз-тек процесс емес, нәтижесі ретінде осы процестің айқын, әр түрлі деңгейлерде жеке адамның білімдарлығын. Білімділік тұлға сипаттамасы, көрсеткіші белгілі бір деңгейін меңгерудің жеке басына жүйелендірілген білім мен олармен байланысты тәсілдерінің практикалық және танымдық қызметі.
Алайда, кез келген білетін және икемді адам танылуы мүмкін құрылған. Егер білім беру нәтиже ретінде беру адамға “салауатты”, онда ол берілуі мүмкін бөлігі ретінде жалпы адамзаттық мәдениет. Ал мәдени адам болып процесінде ғана білім беру жағдайында қалыптастыруды өзінің адамгершілік бейнесін. Бұл тәрбиелік функциясы-білім беру.
Туралы білім негізінде заңдар табиғат пен қоғам дамуының саласы материалдық өндіріс және рухани мәдениет жеке басын қалыптастырады, белгілі бір көзқарастары мен сенімдері, дүниетанымы мен адамгершілік-еріктік сапасы. Осылайша, біліммен және тәрбиемен тығыз байланыс бар. Ұғымдардың арақатынасы “тәрбие” және “білім” мәні болып табылады көптеген пікірталастар. Арнайы бітімгершілік қызмет туралы заң қандай осы ұғымдардың кең. Бұл сұраққа біржақты жауап жоқ. Өйткені, қай контексте, қандай мағынада пайдаланылады деректер ұғымдар әрбір нақты жағдайда.
Некорректным ұсынылады терминдерді қолдану “білім” және “тәрбие” обозначающих қарама-қарсы педагогикалық (білім беру) үдерісі, өйткені білім беру-мақсатты процесі білім беру әрқашан қамтиды және жеке тұлғаны тәрбиелеу. Бағыты сол тәрбиенің тіпті формальды түрде бірдей мазмұны мен деңгейі білім беру мүмкін түбегейлі әр түрлі: гуманистік немесе технократической, азаматтық немесе саяси, демократиялық немесе тоталитарлық.
Бойынша әділ бекітуге Дж. Каунтса, “біз толығымен отбросить наивную деген сенім болса, ол автоматты түрде босатады ақыл ретінде қызмет етеді іс адами прогресс. Іс жүзінде біз білеміз, ол мүмкін, кез келген іс. Ол болуы мүмкін зорлық-зомбылық пен қанауға дәл бостандығы, невежеству дәл ағарту, өтірік сияқты ақиқат. Егер біз ол служила іс адам бас бостандығынан ол арнайы жобалануы осы мақсаты”1.
Тәрбие түсіндіріледі және тек педагогикалық (білім беру) үдерісі жүзеге асырылатын жағдайында оқу-тәрбие мекемелерінің және ұйымдарының. Алайда, бұл тек бір жағы — кәсіби қызметін тельностная. Тәрбие кең мағынада — бұл мәңгілік категория қоғамдық өмір. Сипаты қоғамдық-тарихи қарым-қатынастар көрсетіледі мазмұны мен бағыттылығын тәрбиелеу, әсер етеді нысандары. .
Негізгі жолы білім алу — оқыту. Оқыту бөлігі бола отырып тәрбиелеу, дамытуға бағытталған, ең алдымен, зияткерлік тұлғасын ұйымдастыру арқылы меңгеру білім алушылардың ғылыми білімдер мен қызмет тәсілдерін жағдайды регламентированности педагогикалық (білім беру) үдерісі. Оқыту реттеледі нормативтік ұйғарымдарына және мазмұндық және ұйымдастырушылық қатынастар.
Осылайша, әлеуметтік құбылыс ретінде, құрайтын тұрғысынан педагогикалық ғылым, білім — салыстырмалы дербес жүйе функциясы болып табылатын оқыту мен тәрбиелеу қоғам мүшелерінің бағдарланған меңгеру тұлға меңгерген белгілі бір (ең алдымен, ғылыми), идеялық-адамгершілік құндылықтар, дағдымен, нормалар мінез-құлық, олардың мазмұны анықталады әлеуметтік-экономикалық және саяси құрылымымен, нақты қоғам мен деңгейі, оның материалдық-техникалық дамыту (В. А. Сластенин)
Білім беру-педагогикалық категория (санаты — ғылыми ұғымды білдіретін, неғұрлым жалпы қасиеттері және байланыс құбылыстардың шындыққа) ие бірқатар қасиеттеріне байланысты. Қарастырайық олардың кейбіреулері.

1. Мақсаттылық.
Білім беру қызмет етеді мақсаттары берілу аға ұрпақ кіші адамзат жинақтаған мәдениет пен тәжірибені; үшін жағдай жасау, олардың жеке даму және дайындау орындауға белгілі бір әлеуметтік рөлдерді қоғамдағы, соның нәтижесінде қол жеткізіледі белгілі бір деңгейі, игеруде білім, білік, дағды, тәжірибе. Негізгі мақсатты компоненттері ұғымдар білім беру болып табылады түсіну және пайдалану, рухани мұрасын, жеке тұлғаның шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, орнату адам оң жасампаздық.
2. Историчность.
Ұғымы “білім” өзінің сипаты бойынша исторично. Осылайша, XIX ғ. ол толығымен болуы буквальному терминінің мағынасы (нем. Bildung) және білдіреді “қалыптастыру, салауатты (рухани немесе дене)”. Бұл мағынада енгізді, оны ғылыми айналымға ұлы швейцариялық педагог И. Г. Песталоцци (1746-1827), ал орыс әдебиетін — белгілі ағартушы Н. И. Новиков (1744-1818). Білім беру жүйесі, бұрын ол қалыптасты, оның қазіргі түрінде, ұзақ және күрделі тарихи даму. Әр түрлі елдерде барлық уақытта мазмұны мен сипаты білім алғандар талаптарына сәйкес қоғамдық өндірісті, экономиканы дамытудың жай-күйі мен қажеттіліктеріне ғылыми-техникалық прогресс, рухани мәдениетінің дамуымен, педагогикалық теория мен практика. Кезінде анықтайтын мағынада ықпал ету материалдық өндіріс және рухани-адамгершілік өміріне қоғамның білім беру жүйесіне, оның өзі де күшті әсер етеді әлеуметтік-мәдени дамыту елдер мен халықтар.
3. Функционалдығы.
Білім әлеуметтік институт ретінде шешеді бірқатар маңызды міндеттерді беру (трансляциялау) білімді ұрпақтан ұрпаққа таратуға; мәдениет; генерациялау және сақтау, мәдениет және қоғам; жеке тұлғаны әлеуметтендіру, әсіресе, жастарды және оның интеграция қоғам; мәртебесін айқындау; тұлғаның әлеуметтік іріктеу (селекция), саралау қоғам мүшелерінің, соның арқасында қамтамасыз етіледі өсімін молайту және өзгерту қоғамның әлеуметтік құрылымы, жеке ұтқырлық қамтамасыз ету; кәсіптік бағдарлау және кәсіптік
іріктеу жастардың құру; білім базасын кейіннен үздіксіз білім беру; әлеуметтік-мәдени инновациялар әзірлеу және құру, жаңа идеялар мен теорияларды, жаңалықтар мен өнертабыстар; әлеуметтік контроль1.

Отырып, педагогикалық ұстанымын түсіну өте маңызды екі негізгі функциялары: прагматикалық және культуролого-гуманистік.
Прагматикалық функциясы үшін жағдай жасаудан тұрады іске асыру қажеттілігін адамдарды білімге, олар үшін қажетті қамтамасыз ету, олардың тіршілік.
Культуролого-гуманистік функциясы тұрады дамуындағы рухани күштерінің, қабілеттерінің және іскерлігінің мүмкіндік беретін адамға лайықты шешуге әр түрлі күрделілік дәрежесі өмірлік проблемалар; қалыптастыру сипаттағы және моральдық қабылданатын шешімдер үшін жауапкершілік, жасалатын іс-әрекеттер және олардың салдары әлеуметтік және табиғи салаларында; қамтамасыз ету үшін мүмкіндіктер тұлғалық және кәсіби өсу, өзін-өзі дамытуға; меңгеруде құралдарымен, қажетті қол жеткізу үшін интеллектуалдық-адамгершілік бостандығын, жеке автономия, бақыт.
4. Тұтастығы.
Білімі тән ішкі бірлігі, оның барлық компоненттерін, олардың салыстырмалы дербестік.
Әр түрлі тәсілдері бар проблема тұтастығын білім беру процесі. Бар көзқарас, оған сәйкес білім беру процесінің тұтастығын тұрады бірлікте оқыту және тәрбиелеу. Тұтас білім беру үдерісін азайтатын бұл жағдайда воспитывающему оқыту, іске асыру, педагогикалық білім беру және тәрбиелік функцияларын.
Басқа көзқарас негізделген түсінуде тұтастық ретінде емес, бірлік оқыту және тәрбиелеу, бірақ мен тәрбиенің бірлігі бағыттарын тәрбие процесінің (ақыл-ой, адамгершілік, эстетикалық, дене және т. б.).
Тұтастық білім беру процесін байқалады және сипаты тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс: бірлікте қатынастар педагогтар мен тәрбиеленушілердің; тәрбиеленушілердің өзара; бірлікте “алгоритм” және “алгоритмдер жұмыс істеу”; ” арнайы реттелетін өзара іс-қимыл негізінде жеке қарым-қатынас.
Бірқатар ғалымдардың жинақтайды, білім беру үрдісіне педагогикалық қызметі. Осы тұрғыдан алғанда, оның тұтастығын ұсынылады бірлігі ретінде компоненттерінің қызметі педагог: диагностикалау, жоспарлау, ұйымдастыру, реттеу, бақылау нәтижелерін бағалау және педагогикалық процесс.
5. Жүйелілік білім беру.
Қарау, педагогикалық (білім беру) үдерісі ретінде біртұтас ғана позициясын жүйелі көзқарас. Жүйе — реттелген элементтерінің жиынтығы (компоненттері), біріккен ортақ мақсаты жұмыс істеуінің және оны құрайтын біраз біртұтас құбылыс (П. К. Анохин, В. Н. Садовский). Астында педагогикалық жүйесімен түсіндіріледі көптеген өзара байланысты құрылымдық компоненттерін, біріккен бірыңғай білім беру мақсаты-жеке тұлғаны дамытудың және қалыптастырудың тұтас білім беру процесінде. Құрылымдық компоненттері білім беру жүйесінің мақсаты болып табылады білім беру, педагог, тәрбиеленуші, білім мазмұны, құралдары. Бұл жүйе сипатталады үлкен, күрделі, выражаемая шексіз алуан түрлілігімен жағдайлар, мінез-құлық және байланыс.
6. Процессуалъность.
Процессуальность білім беру — бұл ауысуы бір жағдайын басқа, қозғалыс мақсаты білім беру, оның нәтижелері арқылы педагогикалық өзара іс-қимыл білім беру процесінің қатысушыларының. Жеке-тұлғалық аспектіде білім беру процесс ретінде білдіреді игеру, адам туралы білім, не арқылы, өздігінен білім алу жүйесін білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын, тәжірибесі, танымдық және практикалық қызметін, құндылық бағдар мен қарым-қатынастар.
7. Диалектичность.
Ұғымы “білім” диалектическом қозғалысы. Ол өзгереді, дамып, жетіледі, тарихи және әлеуметтік тұрғыда. Бұл қасиеті білім болады суреттейді әртүрлі тәсілдерін анықтау осы ұғымдар. Астында білімі бар мамандар түсініледі процесі және нәтижесі, жүйеленген білімді меңгеру және танымдық қызмет әдістерін. Білімге жатады және дүниетанымын қалыптастыру’.
Заңда Ресей Федерациясының білім Туралы “” білім дегеніміз-мақсатты процесі оқыту және тәрбиелеу мүддесінде адамның, қоғамның, мемлекеттің, сопровождающийся констатацией жету азамат (оқитын) мемлекет белгілеген білім беру деңгейлері (білім беру ценз).
8. Үздіксіз білім беру.
Үздіксіз сипаты білім беру жеке адамның өмір бойы көрсетеді фактісі қалыптасу процесі жеке тұлғаның саналы және бейсаналық жүреді үздіксіз оқыту кезінде оқу орындарында әр түрлі сатыларының, самообразовании, жұмыста, қарым-қатынаста, ата-аналармен және құрдастарымен қарым-қатынас. Бұл жағдай қажеттілігін іске асыру үшін жағдай жасау жеке адамның білім алу қажеттіліктерін барлық жас кезеңдерінде.
Сөз соңында айта кетейік, ең бастысы: білім оқытылады педагогикой және басқа да ғылымдармен байланысты емес таза теориялық қызығушылық емес, құбылыс ретінде өзі ғана емес, байланысты оның маңызды мәнді тағдыры нақты адамдар құрайтын адамзаттың тағдырын шешеді.