Бұл тақырыптың өзектілігі себеп жағдайында жылдам өсу ақпарат көлемінің мүмкіндігін, оның қабылдау және түсіну күрт азаяды. Шығу көрінеді меңгерудегі құрылымдалған білімдерді білдіретін белгілі бір бірлік, жүйесі. Болашақ мектептің байланысты синтезбен әр түрлі оқу пәндерінің және, ең алдымен, гуманитарлық цикл пәндерінің парадигма мәдениет әзірлеумен интеграцияланған сабақтар, өзара байланысына және взаимопроникновением барлық мектеп пәндер, сондықтан интеграция идеясын барлық настойчивее еніп мектеп тәжірибесіне.

Мақсаты менің жұмыс қалыптастыру болып табылады коммуникативтік құзыреттілік оқушыларды біріктіру арқылы пәндерді басқа білім салаларымен.

Сабақтар дамытады әлеуеті барлық оқушылардың, соның ішінде мүмкіндігі шектеулі балалардың, ізгілігі, белсенді тануға, қоршаған шындыққа, түсіну және іздеу себеп-салдарлық байланыстарды дамыту логикасын, ойлауын, коммуникативтік қабілеттерін дамыту. Үлкен дәрежеде қарағанда қарапайым, олар дамытуға ықпал етеді сөйлеу іскерлігін қалыптастыру, салыстыру, жалпылау, қорытынды жасау.

Өткізу түрі кіріктірілген сабақ нестандартна, увлекательна. Пайдалану түрлі жұмыс түрлерін қолдайды назар оқушы жоғары деңгейде, бұл туралы айтуға мүмкіндік береді дамыту тиімділігін мұндай сабақтар.

Олар алынады шаршағыштық, артық күш жұмсау есебінен ауыстырып әр түрлі қызмет түрлері, күрт арттырады, танымдық қызығушылығын, қызмет етеді дамыту, қиял, зейін, ойлау, сөйлеу және жад.

Интеграция мүмкіндік береді өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі білдіру, шығармашылық мұғалімдер, қабілетін ашуға ықпал етеді, оның оқушылары.

Қандай міндеттерді шеше алады интеграцияланған сабақтар:

ақпараттық (іздеу, талдау және іріктеу қажетті ақпаратты, оның түрлендіру, сақтау және жіберу; заманауи ақпараттық технологиялармен иелену);
коммуникативтік (өзара іс-қимыл тәсілдерін, қоршаған адамдармен және қашықтағы оқиғалар және адамдармен жұмыс істеу дағдылары; топта, ұжымда, иелену түрлі әлеуметтік рөлдеріне);
социокультурную (таным және іс-әрекет тәжірибесі саласындағы ұлттық және жалпы адамзаттық мәдениет; рухани-адамгершілік негіздері, адам өмірі);
оқу-танымдық (элементтері логикалық, әдіснамалық, общеучебной қызметі; жоспарлау, талдау, рефлексия, өзін-өзі бағалау);
культуроведческую (қалыптастыру орыс тілдік әлем бейнесі).
Оқыту әдістемесінің бірнеше жіктеулері бар интеграцияланған сабақ.

Сабақтар орталық зерттеу нысаны болып табылады тарихи факт, қоғамдық оқиға, танымал тұлға. Материал осындай сабақтарды талап етеді интеграция әдебиет, тарих, музыка, бейнелеу өнері.
Зерделегеннен кейін, поэмасы, М. Ю. Лермонтовтың” Песня про … ” Калашников қалпында тапсырманы өткізу сабақтан тыс оқу нысанында конференция по роману А. Толстой “Князь Күміс” тарих тұрғысынан алғанда показать жеке тұлға Иван Грозный, қарастыру түсінігі опричнина. Оқушылар пайдаланды 9-тарау “мемлекет Тарихы Ресей”.М.Драмалық және ғылыми еңбегі тарихшы Ключевского балалық шағы туралы Иоанн Грозный, оның айқын болды, неге ол дәл осындай, ал әңгіме көшті ҚАЛАЙ тәрбиелеу және балалар жылдарға арналған адам әсер етуі мүмкін барлық, оның одан әрі өмір. Және бұл – ӘЛЕУМЕТТЕНУ, бітеме, олардың болашақ өмірі.

Бұл сабақта тартылған суреттер И. Репин және Серов, тарихи.

Туралы айта келе, И. Грозныйда туралы историч. жеке, біз ограничиваемся мазмұнымен роман. Балалар баяндамалар дайындайды, тарих, география, архитектура, т. е. кеңейтеді ұсыну туралы.

Мысалы, оқушысы көрсетті, ҚАЛАЙ өзгерді біздің еліміздің аумағы жылдары басқармасының ” И. Грозный Бұл ғана емес, тарих және география.
Ал басты назарды біз және сәулет.

Сол жерде қосылады материал туралы архитекторе Барановском қайсысына Кремль приказали жасауға обмеры Храмының Василия Блаженного үшін оны бұзу адамның Қызыл алаңда үшін кедергі келтірмеді қозғалысы машиналар. Оқушысы деп, қанша Барановский былай жазды: “Кремль және объяснял, бұл соборы болып табылады тарихи құндылығы. Храм құтқарып, ал өзі соққы сталиндік лагерь осы батылдық. Және бұл ғана емес, тарих, патриоттық тәрбие беру нақты мысалында азаматтық ерлік.

Кейде оқушылар өздері қосылады шығармашылық жұмысқа прочитанному. Бұл олар көрсетті, сабақта іш.ср. кітабы бойынша про Димку Голубева. Көрсетіп, үйсіз жануарлар туралы айтамыз қиындықтар олардың өмір көшесіндегі туралы және қажетті көмек көрсету.

Сыныптан тыс оқу бойынша кн. беларусь православие жазушы Б. Ганаги “Чудик береді өте көп. Бас кейіпкер бетпе-бет келеді ” деп деревенские жасөспірімдер поминают умершую старуху самогоном ауылының шетінде. Және Серафим таныстырады, олардың салт-дәстүрлерімен поминок.

Қараймыз, талқылаймыз: ішімдік үстелде бар компот, жоқ салаттар, ет өнімдерін және т Талқылаймыз қалай жүргізілді Русьдегі поминки, мен ұсынамын балаларға таныстыру, осы салт-дәстүрлерімен және өз жақындары.

Еске аламыз эпизод с извержением Везувия (бұл айтып Серафим) және өндіреміз археологиялық қазба жұмыстары, жолай түсіндіре жұмысының мәнін археологтардың.

Өте қызықты ” повесі-эпизод байланысты қатты музыка, зиянды. Бұл байланыстырамыз медицинамен.

Сабақ объектісі талдау онда болып табылады ең алдымен, суретті, сезім мен уайым.
Мәселен, 5-сынып оқығанда повести А. Пушкиннің “Станционный қараушысы” концентрируем назар интерьеріндегі үй батыры: бұл суреттер бойынша библейской притче туралы блудном ұлы. Алдында сабақта БӨП бойынша мультфильм көрді бойынша притче . Байланыстырып, екі шығарма, тұжырым жасаймыз: егер блудный сын сезініп, өз кінәсін оралды әкесіне, онда блудная қызы тым кеш оралдым туған үй: түзету қазірдің өзінде ештеңе болмайды, әке зиратына. Осы оқиғада әңгіме-қатынас туралы ата-аналар. Ал суреттер үйінде Самсона Вырина де ескерткен болатын кейіпкеріміздің жасамауға опрометчивых қылықтарды, ал А. Пушкин сақтандырады қазір жас ұрпақ.
Көптеген әдебиетте эпизод байланысты киелі кітапты. Балалар оқиды және түсінеді бүкіл тереңдігін шығармалары. Мәселен, повести Н.Гоголь “Қорқынышты кек” көрсетіледі, бұл әке Иван көлеңкесінде бродит жер, отырып атқа артта қалды әкесі. Ол кінәлі? Мен шығамыз туралы әңгіме екенін біз ғана емес, өзі үшін, бірақ мен үшін жақын адамдар. Тіпті есіне атақты афоризм А. Экзюпери: “Мы в ответе за тех, кого қолға үйретілген”

Қызықты сабақтар инсценирования әдеби шығармаларды, әсіресе басен И. Крылов. Мұнда танысу ерекшеліктерімен сахналық сөйлеу негіздері, режиссура. Сосын біз бардық самар театр көруге кәсіби әртістер өздерінің мысалдарын атақты баснописца.

Өткенде стих. Н.Некрасов “Еділ” шақырды балаларды жүргізу параллель шектеулі бейнелеу өнерімен назар аударды суретті Репин “Бурлаки на Еділ”. Ал көктемде біз саяхатқа Еділ ” Ширяево, мұражай-үйі, И. Репин, онда ол өмір сүрген кезде жазған эскиздер, өз бейнесі. Септігін тигізгені анық ұсыну және бурлаках, және өзі туралы суретші, және, әрине, шығарма туралы ақын.

Жұмыс істей жүріп по повести В. Богомолова “Иван”, танысамыз жасөспіріммен побывавшим неміс тұтқынында, люто ненавидевшим фашисттерді және берген өз өмірін олармен күресуге. Және показываю балаларға слайд материалдарымен балалар туралы-батырлары, олардың фото (фрагмент из к/ф “Қалқан және қылыш”).

Ал айтамыз бұл туралы ұмытуға болмайды қайғылы беттерінің тарих, қамтиды “Бухенвальдский набат”. Без моего алдын алу балалар шеңберге тыңдады үнсіз болса, сондай-үсенов. Керек емес ешқандай сөздер патриотизм туралы: балалар өздері бұл екенін түсінді.

Мұндай сабақтар ынталандырады белсенді танымдық қызметін оқушылардың сабақта және дайындау кезінде оған қалыптастырады общеучебные дағдылары көмектеседі тәрбиелеу міндетін шешуге белсенді оқырман.

Сабақтар, орталықта орналасқан құбылыс қоршаған әлем.
Маған өте ұнайды көзқарас интеграцияны В. А. Сухомлинский, ол қажет деп санайды таныстыру әрбір мәні оның байланыс басқалармен, “ашу оның болатындай тілімін өмір заиграл балалардың алдында барлық бояулармен кемпірқосақ”. Осы қалпына келтіріледі жаратылыстану-табиғи процесс дүниетану сынып.

Үлкен мүмкіндігі осы орайда мұғалімдер сабақтарында орыс тілі — бұл мәтіндерді әр түрлі тақырыптар.

Біз жиі сабақтарында әдебиет туралы айтқанда, батырлар жасаған ерлік, оқушыларда жиі қалыптасады ұсыну, кейіпкерлері болды баяғыда, қазір орын жоқ ерлік. Сондықтан мен көбінесе беру мәтіндер, кейіпкерлері онда ретінде біздің замандастарымыз: спортшылар, өрт, әскери.

Мынадай мысал келтірейін мәтін.

Соңғы, канонизированный Синодом киелі, – Евгений Родионов. Небәрі 19 жыл болған, чеченские боевики өлтірді.
Алдында сабақ тапсырма берді оқушыға табу туралы материал Родионове. Міне, ол айтады, жас необученных солдат бөлім қолбасшылығы выставило бұл сақшы емес, қамтамасыз ете отырып, барлық қажетті, бұл төрттік партия дралась, бірақ күштер неравными, оқушылар в плену у жүргізуде. Олардың ұратын, морили аштық, және қашан шешім казнить, белгілі болғандай, Әйелі, осы май күні 19 жыл толды. Палачи отыра, оған “сыйлық”: қабылда, мусульманство, сіздің off крест және біз сыйлайық саған өмір.

Женя бармады дейін армия ғибадатхана сатып простенький крест алдында армия, бірақ ұсынысын қабылдамады. Жаулары аяусыз батты олар: тірі отрезали басын. Орыс православие шіркеуі канонизировала оны республикасында әулиелер. (фото – орын жазасына Родионова + ана). Мен қарамастан, менің экономлю уақытта сабақтарында, мұнда мүмкіндік берді көрсету видеоролик әнімен А. Маршал (5 мин) бұл ұсынамын сізге.

Үйренейік 7 сынып communion. Беремін шағын мәтін.

Олег түсіріп қолғап покрасневших саусақ скосил көз сослуживца мен көрдім побелевшую арналған скуле щеку.

– Разотри қармен, – деп кеңес берді ол.

– Керек емес, қармен, приложи өз рукавицу және подержи құрғақ жылу, – тоқтатса майор.

– Неге?

Тапсырма: спросить у учителя биология, табу лит-ре немесе интернетте бар, бұл жазуды жалғастыру.

Біріншіден, оқытылады есімше, туралы айтқанда, оны құру мен құрылымы, содан кейін байланыстырамыз мәтін мазмұнына байланысты. Балалар біледі, не және қалай істеу керек үсу кезінде. Ал бұл ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУ.

Арналған мәтіндердегі туралы добывании от арқылы үйкеліс және қозғалысы адам алға кезінде күрт тоқтаған көлік байланыстырамыз заңдарына физика.

Communion – қиыны бөлігі-сөйлеу. Балалар мүмкін емес айыруға, оны прилагательного және етістік. Түсініктеме дала мысалында. Шақырған тақтаға оқушы көрсетті тұрғысында қызғылт түсті деп, ол қандай. – Қызғылт.

Жазып алды. Ұсынамын таңдауға однокоренное сөз — етістік. Записываем — розоветь.

Показываю лакмусовую бумажку көкшіл-сероватого түсті, балалар дейді бұл түс. Өткіземін тәжірибесі: опускаю бумажку қр қышқылы — ол бастайды розоветь. Сұрадым:

– Бұл ол? – Розовеет.

– Ал егер сұрақ қою прилагательного, ол қандай?

– Розовеющая.

Жасаймыз қорытынды: розовеющая — бұл әлі қызғылт, ол тек розовеет. Демек, белгісі жоқ түпкілікті: бар түсі бар.

Причастна бұл бөлігі сөйлеу және к прилагательному, к глаголу, сондықтан ол деп аталады communion.

5 және 7 сыныптарда бар сабақтар тіл дамыту “атты Спорттық репортаж”. Балалар рөлінде журналистер. Ал ол үшін бізге қажет болады білім саласындағы риторика, журналистика.

Кейде мұндай сабақтар жүргізеді, екі немесе одан да көп пән мұғалімдері. Материал олардың бірлігін көрсетеді процестерді бізді қоршаған ортада, көруге мүмкіндік береді өзара тәуелділігі әр түрлі ғылымдар. Мұндай сабаққа алдында үй тапсырмасын пайдалана отырып, білім екі немесе үш заттар.

Кезеңдерін дайындау және өткізу интеграцияланған сабақ:

Кезең
Кезеңінің мақсаты

Іздеу

қамтамасыз етуге деген қызығушылығын тақырыптар
қамтамасыз етуге іздеу материалдарды зерттеу таңдалған тақырып бойынша

Дайындық

жұмыс істеуге үйрету көздерімен, таңдау тақырыптық фактілер мен деректер

Негізгі

іскерліктерін, өз бетімен пайдалануға алынған материалдар

Қорытынды

мәдениетін дамытатын талқылау оқушылардың сөйлеу

Ойымша, пайдалану интеграцияланған сабақ, орыс тілі мен әдебиетін оқытудағы әсер етеді ретінде оқыту
Қандай көремін нәтижесі алдында және жүргізгеннен кейін біріктірілген сабақтар:

– мотивациясын арттыру және білім деңгейін, іскерлігі мен дағдыларын, әмбебап оқу іс-әрекеттер.

– көрінісі дербестік және шығармашылық тәсіл оқушылардың тапсырманы орындауға;

– үлкен информативная материал сыйымдылығы және оны жүйелеу;

– дамуына көп дәрежеде қарағанда қарапайым сабақтар, эстетикалық қабылдау, қиял, зейін, жады, оқушылардың ойлау (логикалық, көркемдік-бейнелік, шығармашылық);

– ықпал етіп, мұғалімнің кәсіби шеберлігін арттыру, өйткені талап етеді, оған иелік ету әдістемесіне жаңа технологияларды оқу-тәрбие үдерісін;

– жандандырылады танымдық іс-әрекет оқушылардың көптеген интеграцияланған сабақтарды қамтиды элементтері, проблемалық оқыту, ол тиімді тәсілі болып табылады деген қызығушылығын арттыру, оқушыларды сабаққа.

Кіріктірілген сабақтар – ерекше ойы бойынша, ұйымдастыру, өткізу әдістемесі – ұнайды оқушыларға қарағанда, дәстүрлі сабақтар. Бірақ олар болуы мүмкін басты нысаны жұмыс үшін сөзсіз пайда болатын, бұл ретте жетіспеушілігі проблемасын уақыт даярлауға, қайта тиеу оқушылар мен педагогтар.