Білім беру — тәрбиелеу мен оқытудың бірыңғай мақсатты процесі, сондай-ақ білім, білік, дағды, құндылық ұстанымдары, қызмет тәжірибесі мен құзыреттілік жиынтығы[1]

Сөздің кең мағынасында Білім — тұлғаның ақыл-ойының, мінез-құлқы мен физикалық қабілеттерінің қалыптасу процесі немесе өнімі. Адамда бір адамның тәжірибесі оның өлімінен кейін жоғалмайды, ал дамыған ақылдың және қарым-қатынас жасай білудің арқасында қоғамда жинақталып, тәжірибе жинақталуы мәдениет сияқты құбылыстың пайда болуына мүмкіндік берді. Мәдениет-бұл бір адамның тәжірибесі емес, жалпы қоғамның тәжірибесі. Білім беру-бұл мәдениетте жинақталған осы білімді жаңа ұрпаққа беру процесі. Білім беруді қоғам мақсатты түрде оқу орындары: балабақшалар, мектептер, колледждер, университеттер және басқа да мекемелер арқылы жүзеге асырады, бұл өз бетімен білім алу мүмкіндігін жоққа шығармайды, әсіресе интернеттің кең қол жетімділігіне байланысты[2].

“Ғылым түсінуге білімі басқаларымен қатар, білдіреді және, негізінен, шектелген оқытумен және тәрбиемен оқушы мұғалімі. Ол оқуға, жазуға, математикаға, тарихқа және басқа да ғылымдарға үйрете алады. Тар мамандықтар бойынша, мысалы, астрофизика, құқық, география немесе зоология сияқты оқытушылар тек осы пәндерге ғана оқыта алады. Білім берудің мамандануы білім алушылардың өсуіне қарай ұлғаяды. Сондай-ақ, кәсіби дағдыларды оқыту, мысалы, жүргізу. Арнайы мекемелерде білім алудан басқа, мысалы, Интернет арқылы білім алу, Оқу, мұражайларға бару немесе жеке тәжірибе бар. Жалпы және арнайы білім деңгейі өндіріс талаптарына, ғылым, техника және мәдениет жағдайына, сондай-ақ қоғамдық қатынастарға негізделеді.

Пифагор тағы да “білімді басқа адаммен бөлісіп, оны басқасына беріп, оны жоғалтпауға болады”деп атап өтті. “Жалпы алғанда, адамдар малдан, эллиннен – варварлардан, құлдардан, философтар – қарапайым адамдардан айырмашылығы бар”, – деп санайды ол. Орыс сөзі” Білім “” сурет ” туралы еске салады — грек. ол қандай да бір нәрсені белгілі бір нысанға келтіретінін білдіреді. аналогы-forma).

Қазіргі уақытта білім алу құқығы ұлттық және халықаралық құқықтық актілермен, мысалы, Адам құқықтары мен негізгі бостандықтарын қорғау туралы Еуропалық Конвенциямен және БҰҰ 1966 жылы қабылдаған экономикалық, әлеуметтік және мәдени құқықтар туралы халықаралық пактімен расталған.

Міндетті білім беруді адамның иесіздендіру құралы ретінде пайдалану мүмкіндіктерін ұғыну демократиялық қоғамда мемлекеттік емес және тіпті отбасылық білім беру үшін, оқушының жауапты таңдауы бойынша курстардың (ата-аналар мен педагогтардың қатысуымен) жалпы орта білім беру мектептерінің (яғни бастауыш мектепті бітіргеннен кейін) бағдарламасында (ата-аналар мен педагогтардың қатысуымен) үлкен үлесі үшін қозғалыстың дамуын, өзін-өзі оқытуды, адамның барлық іс-әрекеттік өмірі ішінде үздіксіз білім беруді (білім

Антикалық тұрғыда оқытудағы екі негізгі тәсіл қалыптасты: мәдениеттілік пен табиғаттылық.

Бұл тәсілдердің классикалық мазмұнының бірі-атақты неміс педагогы А. Дистервегтің (1790-1866) “оқытудағы табиғат және мәдени білім беру туралы”мақаласы.

Мәдениет тәрізді тәсіл
Мәдени-ағартушылық жақтастары оқыту қорытындысы білім алушының ынтасына (тыңдалуына) және ол “батырылған” мәдени ортаға (мектеп ғимараттарының, оқытушылардың, асханалардың, кітаптар бар кітапханалардың, қазір — сыныптардағы және үйдегі компьютерлердің жеткілікті санының болуына және т.б.) байланысты деген пікірді ұстанады. Оқушылардың табиғи қабілеттерінің әртүрлі болуы елемейді. Осы тәсілдің көптеген өкілдері (мысалы, Т. Д. Лысенко және олардың ізбасарлары кеңес педагогикасындағы) оқуға табиғи қабілеттерінің бар екендігін жоққа шығарды. Бұл тәсілдің өзіне тән ерекшелігі барлығын бірыңғай бағдарлама бойынша, бір қарқынмен және т. б. оқыту болып табылады.

Мұндай тәсілдің табысты жұмыс істеуі үшін, алайда оқушылардың жетістіктерін үнемі бақылау және үлгермей жүргендерді іріктеу қажет. Бұл талап бұзылған жағдайда (әрине, “ең мейірімді ниетпен” жасырынып қалады) ниет білдірмеген және/немесе оқуға қабілетсіз (дәл осы бағдарлама мен ұсынылған әдіс бойынша екенін нақтылап), осындай топтың оқудың табыстылығы құлай бастайды және белгілі бір жағдайларда мұндай оқытудың теріс жемістері оның оң құрамдастарынан асып түседі. Мұндай жапсырмалардың хрестоматиялық мысалдары әлі Я. А. келтірілген. Оның “ұлы дидактикасында” Коменский (оның табиғаты анық арналмаған іспен айналысуға тырысатын адам туралы қайдан “осел с лирой” деген нақ осындай белгілі сөз болды). Кеңес мектебінің өмірінен мысалдарда айтылған құбылыстар, мысалы, проф., п. ғ. д. В. В. Кумариннің шығармаларында егжей-тегжейлі қарастырылған[6]. Атап айтқанда, оқудағы сәтсіздіктерден жүйелі қобалжу көптеген оқушыларды алдымен қобалжуға, содан кейін депрессиялар мен психосоматикалық ауруларға әкелетін тізбек байқалады. Бағалау қоюда мәжбүрлеу және шығару-жастарды тәрбиелеудегі үлкен моральдық шығындарға және т. б.

Жоғарыда аталған кітаптың қызықты фактісі: Патшалық Ресейде (XIX ғасырдың екінші жартысы) гимназияның толық курсын аяқтайтын оқушылардың үлесі әрең 1-сыныпқа түскендердің санынан 10% – дан асып түсті-және бұл мектеп барлығы үшін міндетті емес! Сол жылдардағы норвегиялық және американдық педагогтердің зерттеулері (үлгермей жүргендерді шығару және оқудан шығару болмаған жағдайда) бұл көрсеткіш солтүстікамерикандық және еуропалық мектеп үшін әдеттегі болды, яғни ресейлік балалар өздерінің шетелдік құрдастарына қарағанда жақсы емес және жаман емес екенін көрсетті. Басқаша айтқанда, жалпы білім беретін мектепте қатаң (барлығы үшін бірдей) бағдарлама кезінде оқытудың он жылдық ұзақтығы кезінде осындай мектепке келмейтін неғұрлым дені сау балалардың үлесі 90%-ға жуық болады. Ал әртүрлі аурулардың таралуы, экологиялық жағдайдың нашарлауы кезінде бұл пайыз, әрине, тек артады.

Сондықтан, міндетті жалпы білім беретін мектепте, бірқатар мамандардың пікірінше, оның оқушылардың мақсаттары мен табиғи қабілеттерінің алуан түрлілігімен, сонымен қатар, жоспарлы егудің болмауымен табиғаттылық принципі көбірек қолайлы.

Белгілі өкілдер
Гамбарт, Иоганн Фридрих (1776-1841).
Выготский, Лев Семенович (1896-1934) және кеңестік педагогикадағы көптеген ізбасарлары.
Табиғат тәрізді тәсіл
Антикалық тұрғыда көптеген адамдар адамның қабілеттері (оның ішінде оқуға, мысалы, әскери өнерге) оның еркіне, шыдамдылығына, табандылығына және қолайлы сыртқы жағдайларға (мұғалімдер, тамақтану және т.б.) байланысты емес, ал бастапқыда белгілі бір жолмен берілгенін байқады. Осы сыртқы күштің сол кездегі әлем түсінігінің деңгейіне сәйкес гректер “фатум”, “карма” үндістері, орыс “тағдыр” (алдын-ала анықталуы) және т. б. атауы берілген. Дін қайраткерлерімен осы құбылыс әр адамның ерекше Құдайдың мақсаты ретінде түсіндіріледі (мысалы, Христиандағы миссия, “крест жолы”).

Бұл құбылысқа ғылыми түсініктеме жақында генетиканың жетістіктеріне байланысты, әсіресе адам геномының алғашқы мағынасын ашып болғаннан кейін және әр түрлі адамдардың геномының сан алуан түрлілігін сандық көрсеткен одан кейінгі зерттеулерден кейін, әр түрлі гендердің адамның әртүрлі көріністерінің бар болуымен және көлемімен байланысы берілген.

Бірақ осындай бақылауларға сүйене отырып Марк Квинтилиан отрядтардың командирлерін таңдау кезінде неғұрлым қабілетті жасөспірімдерді таңдауға, ал Я. А. Коменский 500 жыл бұрын — мұғалімдер мен ата-аналардың ғана емес, олардың табиғи қабілеттеріне сәйкес мектепшілерді оқытуға кеңес берді.

Осылайша, мектепте табиғи тәсілдеуде келесі міндеттер қойылып, шешілуі тиіс:

1. Әр оқушының табиғи қабілеті мен құрамын анықтау (соның ішінде белгілі бір білімнің шағын көлемін сынамалы игеру арқылы).

2. Қоғамдық мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне, сондай-ақ осы оқушының жеке ұмтылыстары мен ерекшеліктеріне сәйкес анықталған қабілеттерін арттыру, тамақтандыру (тәрбиелеу), ағарту.

Қазіргі уақытта АҚШ-тан және Батыс Еуропа елдерінен Жапонияға дейінгі көптеген дамыған елдерде жалпы білім беретін (Халықтық) мектептер табиғи тәсіл негізінде салынған.

Белгілі өкілдер
Квинтилиан Марк
Коменский, Ян Амос
Локк, Джон
Песталоцци, Иоганн Генрих
Дистервег, Адольф
Ушинский Константин Дмитриевич
Түрлі амалдар кезінде түсінік аппаратындағы айырмашылықтар
Тәрбие мен оқытудың көптеген мәселелері жауапкердің оқуға қандай да бір көзқарасқа бейімділігіне байланысты әртүрлі (соның ішінде тікелей қарама-қарсы) бойынша шешіледі.

Мұндай бейілділік пайдаланылатын ұғымдар жүйесінде де көрінеді. Сонымен, мәдени-ағартушылық жақтастары оқытуды “білім беру” деп атайды, ал табиғи — ағартушылық — “ағартушылық” деп атайды (қолда бар, ал жаңылыстарды бос жерде да ашуға болады), ал халық ағартушылығының тиісті қызметкерлері – “ағартушылықтар”деп атайды. Культурос тәрізді тәсілге “қабілеттіліктің жаңадан пайда болуы” ұғымдары тән (қатерлі ісік ауруларымен үлкен ұқсастыққа байланысты жиі “қабілеттіліктің қалыптасуы” ретінде ауысады), “қабілеттерге” қатысты “табиғи” сын есімдеуді елемеу, “қабілеттің” сөзінің өзін “есімде”ауыстыру. Осы жерден көптеген шенеуніктердің элита сөзі (іріктеу бөлігі) ақыл — ой еңбегінің қайраткерлеріне ғана (“шебер-Алтын қолдар” революцияға дейінгі ертегілерде ғана қалды) жататыны туралы білімінен нанымының таралуы туындайды, осыған байланысты, мысалы, бүкіл ресейлік жалпы білім беретін мектеп көп жылдар бойы (қоғамның нақты мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескерусіз қалай жүреді) жоғары мектепке дайындық үшін “батады”.

Оқытудың иерархиялылығы табиғатәріздес тәсілдің түрі ретінде
Оқытудағы жетістіктердің Елеулі әртүрлілігін есепке алудың белгілі және бұрыннан сыналған тәсілдерінің бірі — бұл оның күрделі және көп еңбекті қажет ететін бөлімдерін меңгеру мүмкіндігіне қол жеткізудің иерархиясы.

Қазіргі білім жүйесінде “базалық білім” ұғымы бекітілген, ол келесі сатыда білім алу (алу ниеті) кезінде алдыңғы сатының білімін білдіреді.

Иерархия (ғылыми, инженерлік және т. б. мансап саласында) жеңілдетілген түрде көрінеді:

бастауыш білім беру;
орта (жалпы ) білім;
орта (Толық ) білім;
орта (кәсіптік ) білім;
жоғары білім беру бакалавриат;
магистратура;
аспирантура (интернатура, ординатура, адъюнктура) (ғылым кандидаты ғылыми дәрежесін ізденгенде),
докторантура (ғылым докторы ғылыми дәрежесін ізденгенде).
одан әрі кәсіби жетілдіру
Бұл ретте әртүрлі елдерде осы иерархия деңгейлерінің ішінде белгілі бір (және елеулі) айырмашылықтар бар. Мысалы, Францияда 9 жылдан кейін (толық емес Орта) Орта мектептің 10-12 сыныптарында (нақты, жоғары оқу орнына дайындық) оқуға емтихандардың қорытындысы бойынша 9-сынып түлектерінің 30% – ы ғана жіберіледі. Жапонияда өз тәсілі: бюджет есебінен тек бірінші 9 сынып оқушылары ғана оқиды, ал жоғары сыныптарда оқу үшін ақы алынады, бұл белгілі бір отсеваға ықпал етеді. Посткеңестік елдерде толық емес және толық орта мектеп жоқ.

Еуропа елдерінде бакалавриат жүйесі әлдеқашан қабылданған, сонымен қатар жинақтау рейтингінің қорытындысы бойынша жоғары оқу орнында алғашқы екі жыл оқығаннан кейін үлгерімі төмен оқушылардың (оның ішінде қанағаттанарлықсыз бағалары жоқ) елеулі үлесі жиі шығарылады. Посткеңестік елдерде мұндай амалдар үлкен қиындықпен үйлеседі. Оның ішінде жоғары мектепті қаржыландырушы мекемелердің жоғары оқу орнына түскен кез келген маманнан “толыққанды маманды” дайындау керек (яғни жоғары мектептің концептуалды тәсілдерін бухгалтерлер анықтайды) болуына байланысты, ал сәтсіздіктің пайызы мүмкіндігінше төмен болуы тиіс (бұл дайындық сапасына әсер етпеуі мүмкін).

Білім беру саласындағы сабақтастық және жүйелілік маңызды: арнаулы орта білім беру жоғары білім беру бейініне сәйкес болуы тиіс, жоғары білім аспирантурада (ғылым кандидаты немесе философия докторы) университеттен кейінгі білім беру бейініне сәйкес болуы тиіс, бірінші ғылыми дәреже (ғылым кандидаты немесе философия докторы) келесі ғылыми дәрежеге сәйкес болуы тиіс (ғылым докторы). Әйтпесе, білім беру процесін жалғастыру үшін базалық білімге қатысты қосымша бейіндік білім қажет.Бастауыш білім беру
Толық мақаласы: жалпы Бастауыш білім беру

Ашық ауада бастауыш мектеп сыныбы. Бухарест аймағында өз сыныбымен мұғалім (священник), 1842 жылға жуық

Әмбебап (политехникалық) білім деңгейлері
Немесе базалық деңгейдегі интегралды пәнаралық кезеңділік:

Мектепке дейінгі білім беру
Жалпы білім
Бастауыш жалпы білім беру
Негізгі жалпы білім беру
Орта (Толық) жалпы білім беру
Мектепке дейінгі білім беру
Негізгі мақала: Мектепке дейінгі білім беру
Мектепке дейінгі білім беру — 2-ден 8 жасқа дейінгі баланың интеллектуалдық, тұлғалық және физикалық дамуын қамтамасыз ету. Заңнамаға, дәстүрлерге және мәдениетке байланысты мектепке дейінгі білім беруге көзқарас әртүрлі-олардың алдында түрлі негізгі және жеке міндеттер қойылады, ол міндетті немесе жоқ болуы мүмкін, түрлі дәстүрлі институттар арқылы іске асырылады.

Ресейдегі мектепке дейінгі білім беру
Ресейдегі Мектепке дейінгі білім беру
Ресейде мектепке дейінгі білім беру-2 айдан 7 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу, оқыту және дамыту, сондай-ақ қарау, күту және сауықтыру[9]. Мектепке дейінгі білім беру, әдетте, мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде, жалпы білім беру мекемелерінде (мектеп алды), балаларға қосымша білім беру мекемелерінде (баланы ерте дамыту орталықтары мен бірлестіктері) жүзеге асырылады, бірақ отбасында үйлер де жүзеге асырылуы мүмкін. Ресейде қазір баласы бар жас отбасылардың үштен бірінен астамы мектепке дейінгі балалар мекемелерімен қамтамасыз етілмеген жағдайларды ескере отырып, ата-аналарды отбасылық мектепке дейінгі тәрбиелеу азаматына дайындау жастар отбасылық саясатының маңызды міндеттерінің бірі болып отыр.

Жалпы білім
Толық мақаласы: Жалпы білім
Жалпы білім беру — білім берудің бірінші деңгейі-кәсіби емес және арнайы емес білім. Қазіргі уақытта жалпы білім беруге кең мағынада мынадай құрамдас бөліктерді жатқызуға болады: Мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта (Толық) жалпы және қосымша білім беру. Кейде мектепке дейінгі және/немесе бастауыш жалпы білім беру Жалпы білім беру ұғымына енгізілмейді және жеке қаралады. Ресейде және кейбір басқа елдерде, үш деңгей — бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта (Толық) жалпы, кейде орта білім деп аталады, себебі олар мектеп біліміне енгізілген және орта мектептерде оқытылады.

Бастауыш жалпы білім беру
Толық мақаласы: жалпы Бастауыш білім беру
Бастауыш жалпы білім беру — бұл Ресейдегі және басқа елдердегі балалардың жалпы білім берудің бірінші сатысы. Бастауыш білім ала отырып, балалар қоршаған орта туралы алғашқы білімді, қарым-қатынас жасау және қолданбалы міндеттерді шешу дағдыларын меңгереді. Бұл кезеңде баланың жеке басы қалыптасады және дами бастайды[11].

Негізгі жалпы білім беру
Толық мақаласы: Негізгі жалпы білім беру
Негізгі жалпы білім беру — Ресейде және басқа да көптеген елдерде жалпы білім берудің екінші сатысы, оның мақсаты білім алушының тұлғасын қалыптастыру және қалыптастыру үшін жағдай жасау, оның бейімділігі мен мүдделерін дамыту болып табылады. Негізгі жалпы білім беру орта (Толық) жалпы білім және бастауыш кәсіптік білім алу үшін қажетті кезең болып табылады[11][12]. Дамыған елдерде негізгі жалпы білім беру барлығы үшін міндетті болып табылады, көптеген дамыған елдерде ол жалпыға қолжетімді, яғни тегін болуға міндетті. Сол сияқты, басқа да конституцияларда тікелей жарияланады. Дамыған елдердің көпшілігінде негізгі жалпы білім беру орта мектепте 9 жылдық оқытуды білдіреді. Соңғы 9 жылдың соңында оқушылар тест тапсырады (Ресей-ОГЭ), оның нәтижелері әр оқушының толық орта білім немесе орта кәсіптік білім алу мүмкіндігін анықтайды.

Орта (Толық) жалпы білім беру
Орта (Толық) жалпы білім беру — мақсаты білім алушының шығармашылық қабілеттерін дамыту және өз бетінше оқыту дағдыларын қалыптастыру болып табылатын Ресей мен кейбір басқа елдердегі жалпы білім берудің соңғы сатысы. Ресей Федерациясының “Білім туралы” Заңына сәйкес орта (Толық) жалпы білім міндетті және жалпыға бірдей қолжетімді болып табылады. Жалпы орта білім жоғары білім алу үшін қажетті кезең болып табылады[11]. Жоғары сыныптардың негізгі мақсаты-жоғары оқу орнына түсуге дайындық. Жоғары сыныптарға оқушылар негізгі жалпы білім беру аяқталатын іріктеу емтихандарынан кейін өтеді. Ресейде толық Жалпы орта білім Бастауыш, негізгі жалпы білім және жоғары сыныптарда 2 жыл (10 және 11 том). Көптеген дамыған елдерде бұл 2 ЕМЕС, 3 жыл (Кейбір елдерде, мысалы, Германияда, 4). Осы себепті ресейлік аттестаттар Батыста ішінара ғана танылады, ал ресейлік талапкерлер шетелдік жоғары оқу орындарының көпшілігіне тікелей қабылдау мүмкіндігінен айырылады. Жалпы орта білім мемлекеттік емтихандарды тапсырумен аяқталады, олардың нәтижелері жоғары оқу орнына түсу мүмкіндігін анықтайды.Мамандандырылған Білім беру деңгейлері
Балаларға қосымша білім беру
Кәсіптік білім беру
Бастауыш кәсіптік білім беру
Орта кәсіптік білім
Жоғары кәсіби білім
Бакалавриат
Мамандарды даярлау
Магистратура
Сверхвысшее кәсіптік білім беру
Аспирантура
Докторантура
Біліктілікті арттыру
Екінші жоғары білім
Қайта даярлау
Кәсіби дайындық
Балаларға қосымша білім беру
Негізгі мақала: Балаларға қосымша білім беру
Балаларға қосымша білім беру-Жалпы білім берудің құрамдас (вариативтік) бөлігі, білім алушыға таным мен шығармашылықта тұрақты қажеттілікті иеленуге, өзін барынша жүзеге асыруға, кәсіби және жеке тұлғалық өзін-өзі тануға мүмкіндік беретін, шын мәнінде дәлелді білім беру. Көптеген зерттеушілер балаларға қосымша білім беруді қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыру арқылы тәрбиелеу мен оқытудың мақсатты үрдісі ретінде түсінеді[13]. “Балаларға қосымша білім беру” термині РФ “білім туралы”Заңының қабылдануына байланысты 1992 жылы пайда болды.

Кәсіптік білім беру
Негізгі мақала: кәсіптік білім
Кәсіптік білім беру (сондай-ақ кәсіптік — техникалық білім беру)-кәсіптік-техникалық училищелерде, сондай-ақ өндірісте оқыту жолымен білікті жұмысшы кадрларды даярлау жүйесі.

Бастауыш кәсіптік білім беру
Негізгі мақала: бастауыш кәсіптік білім
Бастауыш кәсіптік білім — ҮЕҰ) – кәсіптік білім берудің бастапқы деңгейі. Негізінен, УЕҰ ГОУ (бастауыш кәсіптік білім беретін мемлекеттік білім беру мекемесі) және УЕҰ НОУ (бастауыш кәсіптік білім беретін мемлекеттік емес білім беру мекемесі) ұсынылған. Кеңес заманында ПТУ — дан тұрды (толық атауы-орта қалалық кәсіптік-техникалық училище, СГПТУ). Қазіргі уақытта ресейлік ПТУ-дың едәуір бөлігі ПТЛ (кәсіптік-техникалық лицейлер) деп аталды. Кейбір ПТУ колледждерге өзгертілді. Қабылдау 9 және 11 сынып негізінде жүзеге асырылады.

Орта кәсіптік білім
Толық мақаласы: Орта кәсіптік білім
Орта кәсіптік білім — ҚБЖ) – кәсіптік білім берудің орта деңгейі. ҮЕҰ (бастауыш кәсіптік білім беру) мекемелері бастауыш және орта кәсіптік білім беру бағдарламалары бойынша екі сатылы дайындықты біріктіреді және іске асырады[14].

Орта кәсіптік білім беретін білім беру мекемесі туралы Үлгі ережеге сәйкес білім беру мекемесі ОАОО (орта арнайы оқу орны) термині деп аталады.

Жоғары кәсіби білім
Негізгі мақала: жоғары кәсіптік білім
Жоғары кәсіптік білім немесе жоғары білім — үш деңгейлі жүйеде жалпы орта немесе кәсіптік білімнен кейінгі кәсіптік білім берудің жоғарғы деңгейі және кәсіптік бейін бойынша теориялық және практикалық міндеттерді шешуге мүмкіндік беретін жүйеленген білім мен практикалық дағдылар жиынтығын қамтиды[15]. Жалпы, дамыған елдерде жоғары білім жалпыға бірдей және тегін болып табылмайды [16].

Сверхвысшее кәсіптік білім беру
Негізгі мақала: жоғары кәсіптік білім
Жоғары кәсіптік білім — жоғары білімі бар адамдардың біліктілігін арттыру жүйесі. Дегенмен, бұл жүйе-білім берудің бір бөлігі, мазмұны бойынша ол көп жағдайда немесе тек қана ғылыми-зерттеу жұмысын білдіреді, оның нәтижелері бойынша ғылыми дәреже беріледі. Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкада, сондай-ақ ТМД-ның кейбір елдерінде[17][18] жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру немесе дипломнан кейінгі білім беру терминдері (ағылш. graduate education, postgraduate education), магистр және философия докторы академиялық дәрежелеріне жатады. Қазіргі уақытта Болон процесі шеңберінде жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру жүйесін біріздендіруге әрекет жасалуда.

Аспирантура
Негізгі мақала: Аспирантура
Аспирантура-ғылым кандидаты ғылыми дәрежесін алуға дайындау мақсатында адамдардың біліктілігін арттыру нысаны; жоғары оқу орнының немесе жоғары білікті оқытушы және ғылыми кадрларды-ғылым кандидаттарын даярлау жөніндегі ғылыми — зерттеу мекемесінің мамандандырылған бөлімшесі.

Докторантура
Негізгі мақала: Докторантура
Докторантура-ғылым докторы ғылыми дәрежелерін ізденуге дайындау мақсатында адамдардың біліктілігін арттыру нысандары; жоғары оқу орнының немесе жоғары білікті оқытушы және ғылыми кадрларды-ғылым докторларын даярлау жөніндегі ғылыми — зерттеу мекемесінің мамандандырылған бөлімшесі.

Сәулет білімі-ғимараттарды жобалауды, соның ішінде көлемдік-жоспарлау және интерьерлік шешімдерді әзірлеуді қоса алғанда, сәулеттік жобалауды кәсіби негізде жүзеге асыратын білікті мамандарды дайындайды.
Психологиялық білім беру-ғылыми-зерттеу және қолданбалы міндеттерді шешу үшін, сондай-ақ психологиялық көмек көрсету, Қолдау және сүйемелдеу мақсатында адам қызметінің түрлі салаларында тұлғаның психикалық құбылыстарын ұйымдастырудың көріністерін, тәсілдері мен формаларын зерттеумен айналысатын мамандарды оқыту процесі.
Тау — кен білімі-оқыту мақсаты ғылыми жетістіктерді, тау-кен ісі мен геология саласындағы прогрессивті технологияларды, басқару әдістерін, заңнамалық және нормативтік-құқықтық базадағы өзгерістерді, сондай-ақ геологиялық, маркшейдерлік-геодезиялық және тау-кен жұмыстарының өзге де түрлерін ұйымдастырудың озық тәжірибесін зерделеу негізінде жер қойнауын пайдаланушылар ұйымдары қызметінің тиімділігін арттыру болып табылады.
Жаратылыстану-ғылыми білім беру-уақыт өрісіндегі материалдық объектілер мен материалдық объектілер жүйелерінің құрылымдық, функционалдық, сандық және дәйекті себеп-салдарлық байланыстарын сипаттайтын физиканың, химияның, биологияның жаратылыстану-ғылыми білімінің өте кең бағыттары мен салаларын қамтиды.
Химия-технологиялық білім — оқу орындарында химия және химиялық технология бойынша білімді, оларды инженерлік-технологиялық және зерттеу міндеттерін шешуге қолдану тәсілдерін меңгеру жүйесі.
Радиотехникалық білім — өнеркәсіп, көлік және байланыс, ғылыми мекемелер, мәдениет ұйымдары мен мекемелері үшін Радиотехника, электроника және электр байланысы жөніндегі инженерлер мен техниктер дайындау мақсаты бар.
Көлік білімі-көліктің әртүрлі түрлерін (темір жол, автомобиль, теңіз, өзен, әуе, құбыр, өнеркәсіптік және қалалық) жобалау, құрастыру, салу және пайдалану саласында инженерлерді, техниктер мен білікті жұмысшыларды дайындау жүйесі.
Құрылыс білімі — техникалық білім беру саласы, Машиналарды, аспаптарды, аппараттарды, жабдықтарды құрастыру, зерттеу, өндіру технологиясы, сынау және пайдалану бойынша әртүрлі бейіндегі инженерлерді, техниктер мен білікті жұмысшыларды дайындау жүйесі.
Математикалық білім — математика және онымен шектес ғылым, техника, экономика, өнеркәсіп және ауыл шаруашылығы саласындағы ғылыми-зерттеу және оқытушылық жұмыс үшін жоғары білікті мамандарды даярлау жүйесі.
Энергетикалық білім беру — халық шаруашылығының әр түрлі салалары үшін энергетика — жылу, су, электр энергетикасы және энергия машиналарын жасау, сондай-ақ электр техникасы және техниканың басқа да түрлері бойынша мамандар даярлау жүйесі.
Ауыл шаруашылығы білімі — жоғары және орта білікті мамандарды және білікті жұмысшыларды, сондай-ақ ауыл шаруашылығы үшін ғылыми және педагогикалық кадрларды даярлау жүйесі.
Медициналық білім беру-дәрігерлер мен провизорларды, орта медициналық персонал мен ғылыми-педагогикалық медицина кадрларын даярлау және жетілдіру жүйесі.
Музыкалық білім — музыкалық өнер саласындағы кәсіби мамандарды — композиторларды, музыкатанушыларды, орындаушыларды (әншілер мен аспапшылар, хор мен оркестр дирижерлері) және педагогтарды даярлау жүйесі.
Көркем білім беру — Бейнелеу өнері саласындағы кәсіби мамандарды — кескіндемешілерді, графиктерді, мүсіншілерді және реставраторларды даярлау жүйесі.
Тарихи білім беру-тарих саласында педагогикалық және ғылыми кадрларды даярлау жүйесі.
Педагогикалық білім беру — педагогикалық институттарда, училищелер мен университеттерде жалпы білім беретін мектептер мен басқа да оқу-тәрбие мекемелері үшін педагогикалық кадрларды (мұғалімдер, тәрбиешілер және т.б.) даярлау жүйесі; кең мағынада — кәсіптік-техникалық, орта арнайы және жоғары оқу орындарын қоса алғанда, барлық үлгідегі оқу орындары үшін педагогикалық және ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау.
Әскери білім беру-Қарулы Күштердің әртүрлі түрлері, әскер тектері мен Арнайы әскерлер үшін кадрлар даярлау.
Заң білімі-мемлекет, басқару, құқық туралы білімнің жиынтығы, олардың болуы заң қызметімен кәсіби айналысуға негіз береді, сондай-ақ заң оқу орындарында заңгер-мамандарды даярлау жүйесі.
Экономикалық білім — халық шаруашылығында, ғылыми және педагогикалық қызмет саласында жоспарлау, есепке алу, Қаржы және экономикалық жұмыстың басқа да бағыттары бойынша мамандарды даярлау.
Діни білім-діни ғибадат қызметкерлерін даярлайды және теологиялық білім береді.
Бизнес-білім — бизнес саласында жұмыс істеу үшін қажетті теориялық білім мен практикалық дағдыларды алу.
Журналистік білім — газеттердің, журналдардың, радиохабарлар мен теледидардың әдеби қызметкерлерін, сондай-ақ бұқаралық әдебиет редакторларын даярлау жүйесі.