Адамда оның адами қасиеттер қалыптасады, тек, өйткені бірінші өмір үрлеп ол – қоғамдық мәні. Қоғамдық мәні адам көрінеді қарым-қатынас, байланыс басқа адамдармен. Біле әлемді және өзімізді қалай бөлшекті әлем, кіре отырып, түрлі адамдармен қарым-қатынас қанағаттандыратын, оның материалдық және рухани қажеттіліктерін, бала қосылады қоғамға айналады, оның мүшесі болды. Бұл процесс тігу, тұлғаның қоғамға және, демек, қалыптастыру процесі тұлғаның ғалымдар деп атайды социализацией.
Әлеуметтендіру процесі басталады және созылады бүкіл адамның өмірі. Бұл тәрбие, білім және өзін-өзі тәрбиелеу, адам өзі анықтайды, өзі үшін мақсатқа жетеді, қашан, осознав өз қадір-қасиетін сезінуін, ол сенімді өз жағдайы қоғамда. Жеке тұлғаны әлеуметтендіру – оның тілі мен мінез-тұрмыста, шығармашылыққа, қабылдау мәдениетін және т. б. тұлғаның Қалыптасуы жүреді тануда қоршаған ортаны, жақсылық және жамандық, қатар, тап одан әрі өмір.
Процесі жан-жақты дамыту неотделим жылғы күрделі механизмін мектептегі оқыту, басшылық рөлін мектеп, педагог. Қалай анықтау мазмұны мектептегі оқыту байланысты сұраныстарын, қоғамның өсіп келе жатқан адамның рухани қажеттілігін, үйрету үшін оқу үрдісіне барынша ықпал етті дарынын ашу және дамыту қабілеттерін, – бұл бағыттағы шығармашылық ізденістердің ғылым, соның арқасында жетіледі, педагогикалық процесс. Саласындағы теориялық және тәжірибелік ізденістердің ашылады көптеген түсініксіз; өмір талап етеді зерттеулер көмектескен еді деп белгіленсін мұндай үйлесімділік адамзат білімділікке, қандай да бір үйлесімділікке ұмтылу қажет мектептегі оқу.
Бүгін мектеп орындайды, тапсырмаларды басқа кезеңдерінде қоғамның даму орындады бірнеше әлеуметтік институттардың (мысалы, отбасы, бейресми ұйымдары мен бірлестіктері және т. б.). Мектеп қалай рөлін тетігін (фактор шарттары және т. б.) жүзеге асыратын бастапқы саралауға арналады, яғни қоғам қалыптастыратын адамның әлеуметтік мәртебесі көмектесетін оған бейімделу әр түрлі әлеуметтік жағдайларына. Жүйесі білім беру маңызды факторлардың бірі болып табылады қоғамның тұрақтылығын, әлеуметтік реттеушісі арасындағы қарым-қатынастарды, қоғам мен мектеп, өйткені ретінде білім беру мазмұны әсерімен қалыптасады қоғам, сондай-ақ қоғам өзгереді әсерінен.
Белгілі болғандай, жеке тұлғаны әлеуметтендіру – қайшылықты процесс. Бір жағынан, ол көздейді бейімделуін, адамның қоғамға, ал екінші жағынан – жекелендіру (иеліктен шығару) адам және қоғам. Жағдайында всеохватывающих өзгерістер болып жатқан қазіргі кезде біздің қоғамда, арасындағы тепе-теңдік бейімделуімен және обособлением (шеттету), ол көздейді және табысты әлеуметтендіру, бұзылады. Түбегейлі өзгерістер, әр түрлі салаларда өмір әкелді өзгерту функциялары мен үлес салмағының әртүрлі институттары әлеуметтендіру, із-түзсіз жоғалуына олардың кейбіреулері (бұл, мысалы, бүкілодақтық балалар және жасөспірімдер ұйымдарының) және үгіт (мысалы ұйымдардың бойскаутов). Бейімдеу жеке адамның әсіресе жас адамның қоғамда тұрақты өзгерістер қиындайды, адам ілесе алмай қарқынды барысын оқиғалар. Аясы кеңіп, дезадаптация. Жас адамдар мәжбүр бағдарлану жеке, бірақ маңызды өмірлік перспективалары; өзгеретін өмірлік құндылықтары.
Әлеуметтенуі процесс ретінде қаралады қамтамасыз ететін іске қосу-адамның сол немесе өзге әлеуметтік топқа немесе ортақтығы. Қалыптастыру адам өкілі ретінде осы топтың, яғни тасығыштың оның құндылықтарын, нормаларын, қондырғыларды, ориентаций және т. б. әзірлеуді болжайды, оған қажетті қасиеттері мен қабілеттері.
Проблема білім алу әрқашан өзекті. Сонымен қатар, қандай білім алады адам, байланысты одан әрі оның өмірі. Қазіргі қоғамда айқын көрсетіледі қарама-қайшылығын дамытудың негізгі тенденциялары. Бір жағынан, барлық дәрежеде көрінеді дегуманизация адами қарым-қатынастар. Жағдай қиындай түседі күрт өзгеруіне бағдарлары мен бағыттылығы қоғамның даму, вызванной деген бір жаңғыртып, қоғам. Түсінбеушілік мәні өзгерістер, түбегейлі слом үйреншікті құндылықтар жүйесін туғызады, адамдардың сезімі, қорқыныш және сенімсіздік, асыраушысынан сезім толықтығы мен осмысленности өмір, тұрақтылық және үйреншікті әлеуметтік бағдарлар әкеледі маңызды тұлғалық және әлеуметтік деформациям. Екінші жағынан, қазіргі әлемде, сверхсложном өзінің құрылымы мен сверхмощном өзінің мүмкіндіктері бойынша, маңыздылығы арта түсуде субъектісі ретінде жеке тұлғаны әлеуметтік қатынастар.
Осыған байланысты ерекше проблемасы білім беру және мәдениет, өйткені социализированный адам – бұл өнім белгілі бір мәдениет және сол уақытта оны жасаушы. Снять өткір қақтығыс екі арасындағы белгіленген үрдістермен, жұмсарту әлеуметтік салдары жүргізіліп жатқан реформалардың үйлестіруге, өмір қазіргі заманғы адам, гуманизировать барлық тараптар оның өмір сүру және, осылайша, қамтамасыз ету тұрақты қоғамның дамуына бағытталған білім беру жүйесі.
Дамыту мектептің білім беру институты әлемдік тәжірибеде: тарихи аспект

Болмайды біле мектептің рөлі, жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білмей тарихын, оның дамуының әлеуметтік институт ретінде.
Мектеп, әлемдік білім-тәрбие жүйесін, сан ғасырлық тарихи даму. Бір жағынан, олар көрсеткен елеулі әсерін жинақтауға, сақтауға және прогресс мәдениет және қоғам тұтастай алғанда, және, екінші жағынан, өзі сезініп отырдық алуан түбегейлі өзгерістер болған қоғамда, ғылым және мәдениет, барлық елдер мен халықтардың.
Бастапқы даму кезеңінде мектеп қалануы дәуірі және ұлы өркениеттер.
Қандай тарихи пайда болуы мен дамуының қазіргі заманғы мектептердің әлемдік білім беру тәжірибесінде?
Туындауы мектеп-ды дәуірінде көшу общинно-рулық құрылыстың әлеуметтік сараланған түрде қоғамға. Қарамастан, бұл ежелгі өркениет, әдетте, болған бөлек бір-бірінен, олар қағидатты басшылыққа жалпы негіздерімен саласындағы білім беру адам. Мәліметтері бойынша, этнография, дописьменный (рисунчатый) кезеңі аяқталды шамамен 3-ші тысячелетию б. э. дейінгі және наметилось пайда болуы клинописной және иероглифической жазу тәсілі ретінде ақпарат беру.
Дәл пайда болуы және дамуы славян сөз сөйледі маңызды факторы генезисі. Өйткені хат біртұтас бөлшегіне айнала берді техникалық жағынан аса күрделі тәсілмен ақпаратты беру, постольку ол арнайы оқытуды талап етті.
Екінші фактор, обусловившим пайда болуы мектептердің себеп бөлу адам қызметінің умственный және физикалық еңбек, сондай-ақ күрделендіру сипаттағы соңғы. Еңбек бөлінісі әкеп соқса, қалыптастыру түрлі мамандықтар және мамандықтар, соның ішінде мамандық мұғалім мен тәрбиеші. Белгілі бір жиынтығы, қоғамдық даму выразился және салыстырмалы дербестік мектеп институттарының, шіркеу мен мемлекет. Бірінші кезекте, ол ұйым ретінде қалыптасты мектебі хаттар. Оның мақсаты-жобаны жасауға үйрету сауатты оқи және жаза, немесе, сауаттылыққа, жекелеген өкілдерінің (ақсүйектеріне, дін қызметшілерін, қолөнершілер мен саудагерлер).
Отбасы, шіркеу мен мемлекет болды ошағына білім беру дәуірінде ежелгі өркениеттер. Сондықтан пайда болып, мектептің әр түрлі: үй, шіркеу, мемлекеттік және жеке.
Алғашқы оқу орындары, обучавшие сауаттылыққа, әр түрлі атаулары.
Мысалы, “үйлер табличек” атауларымен мектеп грамоталары ежелгі Месопотамии, ал гүлдеуін Вавилон мемлекетінің олар тәртіпсіздікке ұласып кетсе үйінің “в”білім.
Ежелгі Египетте мектеп туындаған ретінде отбасылық институты, ал одан кейін олар пайда бола бастады кезде храмдарда, сарайлары патшалар мен вельмож.
Ежелгі Үндістан пайда болды алдымен отбасы, мектеп және орман мектеп айналасында гуру-отшельника жиналған оның сенімді шәкірттері; оқу, таза ауада). “Буддийскую дәуірінде пайда болған мектеп вед, олардың сипаттамасымен зайырлы және кастовый сипаты. Жаһандану кезеңіндегі индуизм Үндістан (II – VI ғасыр) храмдарда ұйымдастырылады екі типті мектептер – бастауыш (толь) және оқу орны неғұрлым жоғары деңгейдегі (аграхар).
Қытайда алғашқы мектептер пайда болды, 3-ші мыңжылдықта б. э. дейінгі және атауларымен “сян және сюй”.
Рим империясының оформились тривиальные мектеп, білім беру мазмұны, олардың атынан тривиум – грамматика, риторика, диалектика және грамматикалық мектептің оқу орындарына мейлінше жоғары сатысы, мұнда үйретті төрт пән – сырын меңгеруде, геометрия, астрономия, музыка, немесе квадривиуму. Тривиум және квадривиум-ын бағдарламаға жеті еркін өнер. IV ғасырда пайда болды риторикалық мектептер, негізінен дайындады шешендер мен заңгерлер үшін Рим империясы.
Басында I ғасырдың христиан шіркеуі болды ұйымдастыруға меншікті мектеп катехуменов. Кейіннен олардың негізінде құрылып, мектеп катехизиса, одан әрі трансформировавшиеся ” кафедралардың және епископальные.
Дәуірінде қалыптасуы үш сатылы білім беру жүйесін Византия пайда болды грамматикалық (шіркеу және зайырлы, жекеше және мемлекеттік). Грамматикалық мектеп мазмұнды обогащали бағдарламасын жеті еркін өнер.
Ислам әлемінде қалыптасқан екі деңгейдегі білім беру. Бастапқы білім деңгейі беріп, діни мектеп, мешіттерде ашылатын балаларға арналған қолөнершілер, саудагерлер, ауқатты шаруалар (китаб). Екінші деңгей білім алып, ағартушылық үйірмелерде кезінде мешіттерде (фикхах және каламах). Мұнда үйреніп, шариғат (мұсылман құқығы) және түсінді, сондай-ақ араб философиясын, риторику, логиканы, математиканы, астрономию, медицина. Сонымен қатар болған төрт типті мектептердің бастауыш және жоғары бастауыш образобния: мектеп Құран, парсы, мектеп парсы тілі мен Құран, араб мектептің ересектерге арналған.