Білім беру мазмұнын меңгеру бойынша оқушылардың қызметі әртүрлі факторларға негізделген оқытудың әртүрлі нысандарында жүзеге асырылады: оқытудың мақсаттары мен міндеттері; оқумен қамтылған оқушылардың саны; жекелеген оқу процестерінің ерекшеліктері; оқушылардың оқу жұмысының орны мен уақыты; оқулықтармен және оқу құралдарымен қамтамасыз етілуі және т. б. оқытуды ұйымдастырудың жалпы түрлері. Қазіргі дидактикада оқытудың ұйымдастырушылық формалары жалпы және нақты болып бөлінеді. Оқытуды ұйымдастырудың жалпы нысандары үш: алдыңғы, топтық және жеке. Оқытуды ұйымдастырудың нақты (жеке) нысандарына: сабақ, оқу экскурсиясы, оқушылардың үй жұмысы, факультативтік сабақтар, оқу-өндірістік шеберханалардағы сабақтар және т.б. жатады.

Оқытуды ұйымдастырудың жалпы нысандарын қарастырайық. Фронтальды (жалпы сынып) жұмыс түрі кезінде мұғалім біртұтас міндетпен жұмыс істейтін барлық сыныптың оқу-танымдық қызметін басқарады. Ол оқушылардың ынтымақтастығын ұйымдастырады және барлық жұмыстың бірыңғай қарқынын анықтайды. Фронтальды жұмыстың педагогикалық тиімділігі көп жағдайда мұғалімнің бүкіл сыныпты көру жолында ұстай білуіне және әр оқушының жұмысын елемеуге байланысты. Егер мұғалім шығармашылық жұмыс атмосферасын құрып, оқушылардың назарын және белсенділігін сақтай алса, оның нәтижелілігі артады. Бірақ алдыңғы жұмыс оқушылардың жеке айырмашылықтарын ескермейді. Ол орта оқушыға бағытталған, сондықтан жекелеген оқушылар берілген жұмыс қарқынынан артта қалады, ал басқалары – озады және амалсыз әрекет етпейді.

Оқытуды топтық ұйымдастыру кезінде мұғалім сынып оқушыларының жекелеген топтарының оқу-танымдық қызметін басқарады(оларды шағын топтар деп атайды).

Оқытуды ұйымдастырудың жеке нысаны олардың басқа оқушылармен тікелей байланысын көздемейді. Шын мәнінде бұл әр түрлі (әр оқушы үшін жеке таңдалған) және барлық сынып үшін бірдей болуы мүмкін дербес оқушы тапсырмалары. Осы мақсатта арнайы әзірленген карточкалар қолданылуы мүмкін.

Егер мұғалім сабақта бірнеше оқушыға басқалары өз бетінше жұмыс істейтін уақытта көңіл бөлсе, онда мұндай оқыту нысанын жеке-топтық деп атайды.

Қарастырылған жалпы ұйымдастыру түрлері, әдетте, бір сабақта кезектесіп, кешенді түрде қолданылады.

Кейде оқыту ұйымының Ұжымдық нысаны туралы айтады. Бірақ алдыңғы және топтық оқыту формалары да ұжымдық емес, бірақ оларды ұсынуға тырысса да. Мәселен, фронтальды жұмыс кезінде ынтымақтастық пен жолдастық өзара көмек, міндеттер мен функцияларды бөлу жоққа шығарылуда. Бірақ барлық топтық жұмыс ұжымдық емес. Бекіту Х. Й. Лийметса, ұжымдық жұмыс сараланған топтық жұмыс негізінде ғана пайда болады және келесі белгілері бар:

1) сынып (топ) мұғалім берген тапсырма үшін ұжымдық жауапкершілікті сезінеді және оның орындалуы үшін тиісті әлеуметтік баға алады;

2) тапсырманы орындауды ұйымдастыру мұғалімнің басшылығымен сыныптың (топтың) өзімен жүзеге асырылады;

3) әрбір оқушының мүдделері мен қабілетін ескеретін және әрқайсысына жалпы қызметте өзін жақсы көрсетуге мүмкіндік беретін еңбек бөлінісі әрекет етеді;

4) әр адамның сынып пен топ алдындағы өзара бақылауы мен жауапкершілігі бар.

В. К. Дьяченконың пікірінше, ұжымдық оқыту – бұл ұжым өзінің әрбір мүшесін оқытып, тәрбиелейтін және ұжымның әрбір мүшесі бірлескен оқу жұмысы бойынша өз серіктестерін оқыту мен тәрбиелеуге белсенді қатысатын оқыту.

ҚАЗІРГІ МЕКТЕПТЕ ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ НЕГІЗГІ ЖӘНЕ КӨМЕКШІ ФОРМАЛАРЫ.

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі (міндетті) нысандарына: сабақ, оқу экскурсиясы, оқушылардың үй жұмысы, өзін-өзі дайындау жатады.

Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлеріне: факультативтік, ынталандырушы және қолдаушы сабақтар, консультациялар, оқу пәндері бойынша олимпиадалар, оқушылар конференциясы, пәндік апталықтар (онкүндіктер), үйірмелерде, секциялар мен қызығушылықтары бойынша клубтарда сабақтар және т. б. жатады.

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі түрлері

Сабақ-бұл оқытуды ұйымдастырудың негізгі түрі, бұл кезде мұғалім қатаң белгіленген уақыт ішінде (көбінесе 45 минут) фронтальды, жеке және топтық жұмысты үйлестіре отырып, оқушылардың (сыныптың) тұрақты тобының танымдық және практикалық қызметін басқаруды жүзеге асырады.

Сабақ заманауи мектепте оқытуды ұйымдастырудың негізгі нысаны болып табылады. Сабақтың “өміршеңдігі” себебі-оқытуды ұйымдастырудың бұл түрі экономикалық жағынан өте тиімді, себебі оқушыларды қамту көп болғанда оқыту процесінің ұйымдастырушылық айқындылығы мен үздіксіздігін қамтамасыз етеді.

Оқу экскурсиясы (әрі қарай қараңыз) – оқушыны мұғалімнің тікелей басшылығымен немесе өз бетімен, бірақ оның бақылауымен қоршаған ортаны немесе оның жасанды қайта жасауын (мұражай, оранжерея) зерттелетін бағдарламалық материалмен тығыз байланыста бақылап, зерттейтін оқытуды ұйымдастыру нысаны.

Оқушылардың үй жұмысы (әрі қарай қараңыз) оқушыларға өз бетінше орындалады; ол сынып сабағы мен мазмұнымен байланысты.

Үй жұмысының түрлері Әртүрлі, оның ішінде негізгілері болып табылады: сабақтарда түсіндірілетін материалды оқу және басқа да қосымша әдеби көздер бойынша үйрену; жазбаша және ауызша жаттығуларды орындау; есептерді шешу; тәжірибелер жүргізу; шығармалар жазу; үлгілер мен сызбалар жасау; әр түрлі схемалар мен диаграммалар жасау; экспонаттар (коллекциялар, гербарийлер) жинау және т. б.

Өзін-өзі дайындау-мектеп-интернаттарда және мұғалімнің немесе тәрбиешінің басшылығымен ұзартылған топтарда үй тапсырмаларын ұйымшылдықпен орындау.

Артықшылықтары өзіндік даярлық:

а) ол өз бетінше жұмыс істеу үшін өнімді сағаттарда өтеді (әдетте демалудан немесе серуендеуден кейін));

б) оқушылар педагогке көмек сұрай алады;

в) өзара бақылау, өзара көмек ұйымдастыруға болады.

Алайда өзін-өзі дайындау кемшіліктерінен айырылған жоқ:

а) жеке оқушылардың масылдық көңіл-күйін туындататын тізімдер мен кеңестер;

б) тапсырманы орындаған адамдар, әдетте, басқалардың үй-жайында болады (кедергі жасайды, асығыс тудырады); в) ауызша тапсырмаларды дайындау процесі қиындайды.

Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері

Факультативтік сабақтар-оқушылардың сұраныстарына, бейімділігі мен қабілеттеріне сәйкес оқу пәндері бойынша білімдерін, дағдылары мен іскерліктерін кеңейтуге және тереңдетуге, пәнге деген қызығушылықты қанағаттандыруға бағытталған сабақтан тыс уақытта оқытуды ұйымдастыру нысаны.

Факультативтік сабақтар қазіргі мектепте оқытуды саралаудың негізгі түрлерінің бірі болып табылады. Бұл тұрғыда олардың мәні Беларусь Республикасы Президентінің 2008 жылғы 17 шілдедегі № 15 “жалпы орта білім берудің жекелеген мәселелері туралы” Декретінен кейін өсті, онда бейіндік оқыту тоқтатылды.

Факультативтік сабақтарды өткізуге арналған топтар қалалық елді мекендерде 5 оқушыдан кем емес және ауылдық елді мекендерде 3 оқушыдан кем емес бір сынып немесе параллель сынып оқушыларынан жасақталады. Оқушылар факультативтік сабақтарға өз еркімен, олардың заңды өкілдерінің өтініштері негізінде қатысады, бірақ факультативтік топтардың құрамы жыл бойы тұрақты болып қалады.

Факультативтік сабақтар жаратылыстану-математикалық, гуманитарлық, қоғамтану, экологиялық, әскери-патриоттық, музыкалық, хореографиялық, көркем, театр немесе өзге де бағыттағы болуы мүмкін. Олар Беларусь Республикасының Білім Министрлігі бекіткен оқу бағдарламалары бойынша жүргізіледі (қараңыз: www.adu.by) оқу пәндері бойынша бағдарламаларды қайталамайтын оқу бағдарламалары. Факультативтік сабақтар бағдарламаларының тізімі жыл сайын толықтырылады. Факультативтік сабақтар өткізу үшін ОӘК шығарылады.

Факультативтік сабақтарда оқушылардың өзіндік жұмыстарының әртүрлі түрлері кеңінен қолданылады (жеке шығармашылық тапсырмаларды орындау, оқушылардың хабарламалары мен баяндамаларын талқылау, рефераттарды дайындау және қорғау, шағын зерттеулер жүргізу, кітап жаңалықтарын шолу және т.б.). Бұл ретте баға қойылмайды, оқушылардың оқу жетістіктері мазмұндық-бағалау негізінде ауызша бағаланады.

Ынталандыру сабақтары-сабақтан тыс уақытта неғұрлым қабілетті, жақсы үлгеруші оқушылармен өткізіледі.

Ынталандыру сабақтарында жоғары қиындықтар мәселелері шешіледі, міндетті бағдарлама шеңберінен шығатын ғылыми мәселелер талқыланады, қызықтыратын мәселелерді өз бетінше меңгеру бойынша ұсыныстар беріледі, оқушыларды олимпиадалар мен конференцияларға қатысуға дайындау жүзеге асырылады.

Қолдау сабақтары-сабақтан тыс уақытта оқушылардың білімі, іскерліктері мен дағдыларындағы олқылықтарды толтыру мақсатында өткізіледі.

Ынталандыру және қолдау сабақтары қажет болған жағдайда топтарды 3 оқушыдан кем емес толтыру кезінде өткізіледі.

Кеңес беру-оқушыларға жеке көзқарас негізінде салынып жатқан және жекелеген оқушыларға бұрын өткен материалды жақсы түсінуге және меңгеруге көмектесу мақсаты бар көмекші оқу сабақтарының ерекше түрі, олар өз уақытында жеткілікті дәрежеде түсінікті және меңгермеген.

Кеңес беру мезгіл-мезгіл, қажеттілігіне қарай жүргізіледі. Ағымдағы, тақырыптық және жалпылама кеңестер бөлінеді (соңғылары, мысалы, емтиханға дайындық кезінде ұйымдастырылады). Мектепте кеңес беру әдетте топтық, бірақ жеке кеңестер де жоққа шығарылмайды. Кейде мектептерде арнайы кеңес беру күні қолданылады.

Олимпиада-бұл оқушылардың шығармашылық сипаттағы оқу тапсырмаларын орындаудағы жолдастық жарыс.

Олимпиада оқушылардың теориялық және практикалық дайындығының сапасын тексеруге ықпал етеді, оларды білім мен шеберлікті меңгеру бойынша белсенді жұмысқа ынталандырады, дарынды оқушыларды анықтауға жәрдемдеседі.