Бағдарламасының талаптарына сәйкес баулу, әр сыныпта оқушылар игеруі тиіс негіздерімен графикалық дайындау.

Өмірге енгізу бекітілген стандарт білім беру саласындағы “Технология” алдына бастауыш мектептің жаңа және күрделі міндеттер. Жаңалығы мен күрделілігі мынада: еңбек оқытуда айтарлықтай кеңейіп, көлемі ақпараттар беруге тиіс мұғалімі, оқушыларға керек ғана емес, білімдерді меңгеру мен үйрену шығармашылықпен қолдана. Сондықтан, процесінде әрбір сабақ қажет жағдай туғызу, 6 побуждали балаларды анықтау, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Ең ұтымды бұл принципі мүмкін емес практикада қолдану сабақ барысында модельдеу.

Кезеңдерінің бірі “Жобалау-технологиялық қызмет болып табылады, конструкторлық. Бұл кезеңде оқушылар білуі тиіс орындауға міндетті графикалық жұмыстар, әрі қарай қарапайым сызбалар, қабылдау және талдау, графикалық ақпарат. Бірде-бір оқушы бастауыш сынып алмайды анықтап, конструкциясы және жұмыс істеу ұстанымдары тіпті қарапайым механизмдерді қазіргі заманғы техникада және өнеркәсіптік өндірісте және подавно. Бұл үшін білу керек әрі қарай талдау және графикалық ақпарат. Үйрету керек, оқушылар орындау, күрделі емес сызбалар деңгейінде эскиздер үшін эоны қалыптастырып, өз көзқарасын заттың бөлшектері немесе қарапайым схемасы мен алар көрсету, оларды графикалық түрде.

Тапсырмалар қалыптастыру графикалық дағдыларын, екі топқа бөлінеді: іскерліктер мен дағдыларды практикалық сипаттағы және теориялық білім. Болуы бағдарламасы бойынша еңбекке оқыту дағдыларын практикалық сипаттағы маңызды рөл атқарады іске асыру үшін оқыту принципін байланысты оқытудың өмірмен, өйткені ерекше назар оларға жүгінеді қалыптастыруға тиісті загальнотрудових дағды. Анықталған, онда практикалық іскерліктер мен дағдылар процесінде, тікелей қатысы бар байланыс принципі оқытудың өмірмен.

Процесі қалыптастыру графикалық дағдыларын қамтамасыз етіледі байланысты нақты міндеттер мен кезеңдерін оқытудың әртүрлі әдістермен және осы әдістердің үйлесімі. Осылайша, бастапқы танысу балалардың алгоритміне белгілі бір өлшем немесе құру қолдану маңызды рөл атқарады ойын әдісін ұштастыра отырып, эвристикалық әңгіме. Кезеңінде дағдыларын бекіту негізгі әдісі болуы мүмкін, өздік жұмыс, ал кейбір жағдайларда – үйлесімі ойын әдісін және өзіндік жұмыс. Дәйекті қолдану осы талаптарды оқыту қамтамасыз етеді, жүйелі жұмысты мұғалімдердің барысында балалар оқиды бағдарламасының талаптарына сәйкес әр сынып орындауға көмегімен ауқымды жиындар мен циркуля тиісті өлшеу және геометриялық тұрғызулар.

Принципін іске асыру байланысты еңбекке оқыту бастауыш сынып оқушыларының өмірі табады неғұрлым анық және толық көрініс зерделеу кезінде шамалар және оларды өлшеу, атап айтқанда, мысалы, кесіндінің ұзындығы, фигураның ауданы, массасы, сыйымдылығы және уақыт. Сондықтан, қалыптастыру графикалық дағдыларын тұрақты назар аударылуы тиіс. Процесінде қалыптастыру графикалық дағдыларын, сондай-ақ жүзеге асырылады тәрбиелеу бастауыш сынып оқушыларының: қалыптастырылады, жеке бастың оң мінезінің, эмоциялық-еріктік саласы, олардың дербестік, өзін-өзі реттеу, адалдық, табандылық, еңбексүйгіштік, ұқыптылық және сол сияқтылар.

Маңызды компоненті графикалық дайындық бастауыш сынып оқушылары болып табылады өлшеу дағдылары. Қойылатын талаптар мәнін және мазмұнын өлшеу дағдыларын бастауыш сынып оқушыларының тұжырымдалған оқу бағдарламалары бойынша математика және еңбек оқыту. Мәселен, бағдарлама математика пәні бойынша 1-4-сыныптары үшін жүзеге асыруға бағытталған мақсаттар мен міндеттерді зерделеу математика, белгілі бір Мемлекеттік стандартында: “бастауыш жалпы білім беру, атап айтқанда, нақтылау, тереңдету және дамыту, сенсорлық дағдыларды бастауыш сынып оқушыларының көмегімен олар табысты бағдарлануға қоршаған ортаға, сондай-ақ туралы түсініктерді қалыптастыру геометриялық фигуралар мен денелер, бастапқы тәжірибе, өлшеу, білу розвязувати міндеттері геометриялық мазмұны. Бағдарламасы бойынша еңбекке баулу бастауыш сыныптарға арналған бағыттайды оқушылар өндіруге қажетті графикалық дағдыларын. Бағдарламасы бойынша еңбекке баулу көзделген, сондай-ақ меңгерту, қарапайым графикалық дағды жұмыс чертежными құралдарымен (сызғышпен, циркулем) қолданылады және өлшеу процесінде шамалар.

Арқылы бақылау басталады таныстыру графикалық нысандары, олардың елеулі белгілері ережеге кеңістікте және жазықтықта. Маңызды оқушылары ғана емес, воспринимали дайын бейнелері беретін мұғалім емес, өздері воспроизводили геометриялық нысандары процесінде модельдеу, сурет салу, вырезания, сурет салу. Сондықтан орталық орын қалыптастыру геометриялық ұғымдарды алады тәжірибесі, оқушылар өздерінің.

Пропедевтичними қатысты графикалық дағдыларын ұсыну болып табылады бастауыш сынып оқушыларының туралы шамасы, заттардың пішінін және дағдылары балалардың кеңістікте. Туралы түсініктерді қалыптастыру шамасына байланысты айқындай отырып, заттардың қасиеттерін, өлшеуге болады. Балалар үйренеді, салыстыру заттарды ұзындығы, ені, биіктігі тәсілдермен қосымшалар, қолданылған, жасай жұп, өлшемі көмегімен өлшемдерін, сондай-ақ сөзбен сипаттау заттар өлшемдері бойынша шамалар.

Процесінде балаларда түсінік қалыптасады шамасы ретінде қасиетінде заттың, ол өлшенуі мүмкін және сипатталған ретінде сөздік (пайдалану арқылы арнайы сөздерді терминдер) арқылы, және-сандар. Көмегімен қабылдау шамасын заттарды, олардың габаритті балалар оқиды бағдарлай заттар әлемі. Процесінде арнайы оқыту балалар үйренеді, өз сөзінде сөздер: ұзын, кең, биік, қалың. Осылайша, қатысты өзенінің айтуға болады, ол ұзын және кең және терең. Қатысты бұлағының деп айтуға болады, ол қысқа, жіңішке.

Балалар анықтауға үйренеді өлшемдері ойыншықтар, шамасы бойынша өзара салыстыруға аңдар, құстар, балықтар. Мысалы, қасқыр ұзын және одан да көп қоян. Мүмкін мәселе қаралды: “Қашан, ит одан жоғары болған отырады немесе тұрады?” Керек балалар түсіндірді, неге адам артық, ол тұр емес, отырады, ал ит, мысық – керісінше. Кезде аң отырады – оның биіктігі анықталады өлшемі дененің, ол көп мөлшері аяқ.

Қызықты салыстыру болып табылады өсу ертегі кейіпкерлерінің: “Кім жоғары өсуімен – мальчик-с-пальчик немесе қыз-дюймовочка?” Дюйм өлшемі болып табылады ұзындығы шамамен тең ұзындығы жоғарғы буынның бас бармақ-ересек адам. Балалар салыстырады пальчик-мизинчик бастап жоғарғы суставом бас бармақ-мен мынадай тұжырымға келді өсуіне қатысты аталған батырлар.

Салыстыру үшін заттардың балалар пайдаланады тәсілдері прикладывания, қолдану. Болмайтын наложить заттарды пайдалану керек бағалауға болады. Негізінде өлшеуге болады қорытынды жасауға салдарынан салыстыру шамасы бойынша. Бағалауға мүмкін таяқшалар ұзындығын (өлшейтін ұзын заттарды таңдау қажет ұзақ таяқшаны).

Сондай-ақ, процесінде оқыту және басқа да заттарды балаларда қалыптасады ұсыну нысаны туралы заттар. Психологиялық-педагогикалық зерттеулер Л. А. Венгер, в. В. Сақина, Т. Н. Игнатовой көрсеткендей, бастауыш сынып оқушылары нашар қабылдауға түрлерін анықтау заттар. Нысаны – бұл қасиеті заттың ерекшеленеді заттар. Дизайн нысандарын заттар өндіреді, адам өз өмірінің талаптарына жауап ыңғайлылығы, мақсаттылық, жетілдіру. Мысалы, барлық заттар көлігі бар округлую үшін нысанын ауа бөгет жасамай тез қимылдау.

Міндеттерімен танысу балалардың нысаны заттар болып табылады:

– ажыратып геометриялық фигуралар;

– топтастыру фигуралар әр түрлі белгілері бойынша (көлемді, жазықтық, дөңгелек, некруглые);

– сөздік, салыстыру фигуралар нысан бойынша;

– бөлу элементтері геометриялық фигуралар (бұрыштар, шыңдары, тараптар);

– анықтауға қасиеттері, геометриялық фигуралар;

– өзгерте геометриялық фигуралар (қайта масштабтау, кесіп).

Әдістемесі зерттеу нысаны заттарды енгізуді көздейді практикалық әдістер: сызу, кесіп алу, свертываемость. Тапсырмалар дайындалады дамыту үшін көру анализаторының, қозғалыс және осязательного. Жарияланған әдістемелік қабылдау – салыстыру. Мысалы, салыстырылады барлық түрлері четырехугольников. Үшін көлемді фигуралар балалар анықтауға үйренеді, қандай жазық фигура түзіледі разрездерде арналған бірдей, неодинаковые. Мысалы, шар разрезали екіге анықтау керек, қандай тұлға қалыптасты.

Негізгі ойын: “Тапсырма”, “Сиқырлы қалта”, “Выложи суретті ішінен фигураларды”, “Сложи ашық хатын”, “Выложи ою-өрнек”.

Келтірейік негізгі түрлері жаттығуларды туралы түсініктерді қалыптастыру нысан заттар.

1. Арасында әр түрлі фигураларды тап үшбұрыштар мен начерти осындай.

2. Барлық фигуралар разложи екі қораптар қасиеттері бойынша: дөңгелек, некруглые.

3. Разрежь квадрат төрт тең үшбұрыш.

4. Геометриялық фигуралардың қоймалары “портрет” қасқыр.

5. Опиши портреті қоян жылы жасалған фигуралар.

6. Начерти үшбұрыш, төртбұрыш.

7. Обведи монеталар 5 тиын, 2 тиын. Қандай фигура пайда болған?

Маңызды алғышарт қалыптастыру графикалық дағдыларын болып табылады практикалық ұсыну туралы болжамы кеңістікте. Кеңістік – бұл нысаны материяның өмір сүру. Мәселені қабылдау кеңістік балалармен зерттеген П. Ф. Лесгафт, Н.Ю.Кистяковська Еді.Г. Ананьев.

Негізгі міндеттері балаларды оқыту бағдар кеңістікте болып табылады:

1. Ажырата білуі тиіс негізгі бағыттары кеңістік: алға, артқа, оңға, солға, жоғары, төмен.

2. Анықтау, өзінің орналасқан жері адамдар арасында заттар.

3. Анықтауға, заттардың кеңістікте орналасуы (жақын, алыс, алдында, қасында).

4. Анықтау кеңістіктік бағдарын заттар арасындағы желісі бойынша ұмтылушылық (тік, көлденең, еңіс).

Негізгі әдістері осы кезеңде, бұл – бақылау, қарау суреттер, сызбалар, кестелер, қозғалыс ойындар, указательными бағыттамаларды. Оқыту бағдарлай бөлмеде, заттардан жүзеге асырылады процесінде ойын: “Тапсырма”, “Хованка”, “Тап, қайда жатыр”.

Келтірейік негізгі түрлері, жаттығулар, бағдар кеңістік.

1. Иди көрсетілген бағыттар бойынша: алға, солға, подойди – шкафта.

2. Онда зазвонил колокольчик?

3. Онда орналасқан “солнечный зайчик”?

4. Сурет салу қағаз парағында көрсетілген орналасқан жері: “Начерти үшбұрыш ортасында парақтың үстінен треугольником начерти шаршы, шаршының сол жағында начерти тіктөртбұрыш”.

5. Туралы әңгіме орналасуы заттарды суретте көрсетілген.