Құрамдас бөлігі, біздің зерттеу дербестік, бастауыш сынып оқушыларының жағдайында жұмыс істейтін жүйесін оқыту.

Педагогикалық тәжірибе озық бастауыш сынып мұғалімдеріне көрсетіп отырғандай, олар, негізінен, тиімді ұйымдастырады өзіндік жұмысы сабақта. Өйткені, тиімділігі, өзіндік жұмыс едәуір дәрежеде әдісіне байланысты қойылған.

Зерттеу мақсатында мәселенің өзіндік жұмысын ұйымдастыру бұқаралық педагогикалық тәжірибеде біз талданды: материалдар мұғалімдердің жұмыс тәжірибесін бастауыш сынып, оқу бағдарламалары, оқулықтар, материалдар сұрау мұғалімдер.

Мұғалімі Марковец Г. С. (№33 орта мектептің ж. Львова) көрсетеді, бұл алуан өзіндік жұмыстар, олардың асқынулары арттырып, білімге деген қызығушылығын, жалпы және құралы болып табылады оқушылардың сабақта. Ұсынады орындау кезіндегі өзіндік жұмысы:

1) болдырмауға бессистемности жүргізу кезінде өзіндік жұмыстар;

2) іріктеуге ең маңызды негізге ала отырып, негізгі проблемалар сабақтың;

3) ауытқып тұруы мүмкін тапсырмалар түрлерін дамыту үшін оқушылардың әртүрлі іскерлік пен өз бетінше жұмыс істеу дағдылары;

4) бірте-бірте қарапайым оқушылардың өзіндік жұмысына;

5) орнату арасындағы байланыс әр түрлі түрлері өздік жұмыстарды уақытында алу, бекіту және қолдану білім, білік және дағдыларын тәжірибеде қолдану;

6) біріктіруге фронталды, топтық, жеке жұмыс түрлері;

7) үлес салмағын көбейту ішінара-іздестіру iii зерттеу әдістерін оқыту;

8) оқушылардың жалпы ғылыми іскерліктер мен дағдыларды күшейту мотивациясын оқыту;

9) пайдалануға топтық және сараланған үй тапсырмасын;

10) жасауға оқыту процесі неғұрлым басқарылатын.

1. Фрагменттері сабақтар көрсететін дараландыруға үшін тапсырмалар шестилеток

1.1 сауат ашу

Мақсаты. Оңтайлы жіберуге дамыту, әр оқушының бастап, бірінші жылы оқыту.

Әр сабақта әйелдермен, жеке тапсырмалар үшін, кім жақсы оқиды, кім үшін ғана меңгереді, бұл процесс.

Қонаққа шестилеток келеді ақылды кірпі мен прыткая Белочка қызықты жаттығулар. Алғашқы сабақтарда оқушыларға көмектесемін таңдау посильные тапсырмалар. Кейін балалар өздері саналы іріктеліп, олардың назар аудара отырып, бұл прыткая Белочка ұсынады мұндай талап ететін, жылдам оқу, ал кірпі – баяу. ежика деп атайды дана өйткені ол тыныш, неторопливо көмектеседі оқушыларға дайындалуға ұжымдық жұмысы: оқылым тізбекпен ұсыныстар, сөздерді іріктеп, дұрыс, мәнерлеп, барлығы мәтінді және сол сияқтылар.

Тақырыбы. Дыбыс [м]. Белгісі оның әрпімен “эм”.

Фрагмент сабақ.

Дайындағаннан кейін оқуға тура буынды ұсынылады вариативті жаттығулар Әліппе (с. 28). Тақтаға алдын-ала “басылған” бет букварика. Тапсырманы бірінші нұсқасын ұсынады Белочка, ал екінші – кірпі.

I-нұсқа. Тамырын сөзбен ұсынылған бағанда-бірінші бағанада, қоймалар зерттелген дыбыспен [м], “басып шығару” оларды планшеттерде: ма, мо, му, біз.

II-нұсқа. Жұмыс істейді мұғалім (С-4 оқушы).

Оқушылар қайталап оқиды ашылды буындар ма, мо, му, біз “жылжымалы букварик” іздеп, және білдірмейді, олардың сөзбен жазылған тақтада.

Тексеру. Мұғалім тексереді жазу планшеттерде. Оқушылар жұптасып оқиды букварика қоймалар зерттелген дыбысты сөзбен, ұсынылған бірінші бағанасында.

I-нұсқа. Оқып, өз бетінше сөздер: ана, ана, ана, анама.

II-нұсқа. Оқушылар ашылды оқиды сөздер, сынып жетекшісі көрсетеді тақтаға мұқият қадағалайды қозғалысын меңзер.

Алдыңғы жұмыс. Оқу “тізбекпен” деген сөздерден бірінші баған.

I-нұсқа. Өз бетінше. Қалпына келтіру алғашқы екі сөздер екінші бағанада көрсетілген. “Басып шығару” бұл қоймалар, дұрыстығын дәлелдеуге, өз пікірін.

II-нұсқа. Пәнінің мұғалімі. Қалпына келтіру мынадай екі сөздер, дербес “басып шығару” бұл қоймалар.

Тексеру. Шолу жазбаларды планшеттерде.

Алдыңғы жұмыс. Ұжымдық оқу қалпына келтірілген сөз.

Қайта оқу, мәтіннің кейін ұжымдық талдау әр ұсыныстар.

I-нұсқа. Табу және оқып сөздер Маринки.

II-нұсқа. Бірге мұғалім оқиды: бірінші сөйлем: О, анашым!

Тексеру. Ұжымдық оқу ұсыныстар: О, анашым!

I-нұсқа. Оқып, екінші сөйлем, сызу, оның схемасы.

II-нұсқа. Бірге мұғалім оқушылар “басып шығару” планшеттерде ұсыныс: мама, Мама!

Тексеру. Шолу міндеттерді планшеттерде.

Ұжымдық оқу ұсыныстар: мама, Мама!

Жұмыс буымен. Толықтырылсын және “басып шығару” үшінші ұсыныс: анасында сөмке.

Бір оқушы жұмыс істейді, тақтаға шығып бақылауымен класовода. Тапсырма тақтаға жазылады, мұндай жерде үшін оқушылар пайдалана алмаған дайын жауаппен.

Тексеру. Ашылады тақта. Барлық тексереді, салыстыра отырып, орындалған тапсырманы тақтаға жазады. Ұжымдық оқу жасаған ұсыныстар.

Алдыңғы: оқу-жолдар бойынша, жеке. Оқушылар алмайтын қадағалап, жұмыс істейді буымен немесе пәнінің мұғалімі.

I-нұсқа. Қарап сурет 28-б., таңдауға сөздер зерттелген дыбыспен [м].

II-нұсқа. Дербес вполголоса оқи Букваре текст: О, анашым! Мама, мама! Анасында сөмке.

Тексеру. Атау сөздер дыбыспен [м].

Ұжымдық оқу дайындалған мәтін.

Балалар үшін, кім ж / е бұл оңай беріледі жеке тапсырмалар: дайындалу, оқу шағын мәтінді сынып алдында. Барлық мұқият тыңдауға және айтуға, бұл туралы оқыдым жолдас.

Тақырыбы. Жалғасы меңгеру дыбыстарды [д], [д1, әріптер, “де”.

Фрагмент сабақ.

Қалыптастыру балалардың дағдыларын. Жұмыс мәтінмен Паркі “бос жерде”.

Алдыңғы жұмыс. Дұрыс және тез оқу, сөздерді, жазылған тақтада:

отырғызды надумали Елена

ортасында басқарды Даниловна

Балалар, олар тек игеріп, оқу процесі мүмкін емес өз бетінше қадағалауға, алдымен оқиды мұғалім мәтін ұсынылған тақтада, содан кейін отыскивают бұл ұсыныстар бетінде букварика.

I-нұсқа. Тамырын алғашқы екі ұсыныстар барлық чотирискладові сөздер. Олардың бірі “басып шығару” планшет.

II-нұсқа. Жұмыс істейді мұғалімі.

Алғашқы екі ұсыныстар бөледі және білдірмейді, біріктіру, дауыссыз.

Оқиды буындар: от, жел, пум, тир, следя қозғалысын меңзер, ол баяу жылжып, астына бірігуі дыбыстарды дауыссыз және жұмсақ, қысқа аялдама жанында согласного, закрывающего буынды немесе” тұр, алдында дауыссыз бірігуі. Ашылды ұжымдық оқиды екі ұсыныстар, следя за указкой класовода.

Ауылына жақын жердегі алаңқай. “Посадим бос жерде ағаштар және гүлдер”, – надумали пионерлері.

Тексеру. Оқылады чотирискладові сөздер тексеріліп, планшеттер. Оқушылар жұмыс істеді, мұғаліммен, ұжымдық оқиды алғашқы екі ұсыныстар бойынша әліппе.

I-нұсқа. Оқып, келесі екі ұсыныстар. Сызу арналған планшетте олардың схемалары.

II-нұсқа. Бөлу біріктіру дауыссыз ұсыныстарда: Парк сажали ересектер мен балалар. Барлық басқарды Елена Даниловна. Оқып буындар: эли, лив, Оле. Басып шығару кейін дыбыстық талдау деген сөз паркі. Оқып ашылды ұсыныс, следя за указкой.

Тексеру. Тексеру схемасы ұсыныстар.

Ұжымдық оқу: Саябақ отырғызып, ересектер мен балалар. Барлық басқарды Елена Даниловна.

I-нұсқа. Оқып, келесі екі ұсыныстар. “Басып шығару” атауы ағаш.

II-нұсқа. Дыбыстық талдау және “басу” деген сөздерден: үйеңкі, мұнда. Табу және астын сызу біріктіру дауыссыз ұсыныстарда: “Мұнда посадим жөке, үйеңкі. Ал саябақтың ортасында – гүл”, – советовала ол. Оқу осы ұсыныстар.

Тексеру. Көрсету және оқып планшеттерде “басылған” атауы ағаш. Ұжымдық оқу осы ұсыныстар.

I-нұсқа. Оқып өз бетінше соңғы абзацы және дайындау жауабы бар сұрақ: Қандай жұмысты орындады, балалар?

II-нұсқа. Оқу пәнінің мұғалімі соңғы абзацын: Митина ланка есімімді жылғы тоған су. Балалар михалковтың өлеңдеріне жас ағаштар мен гүлдер.

Тексеру міндеттері Мен нұсқасы.

Жұмыс буымен. Тамырын сұрақтар мен жауаптар: Не ауылына жақын? Бұл надумали жасауға пионерлер бос жерде? Кім сажал паркі? Кім басқарды бұл жұмыс? Қандай ағаштар сажали саябағында? Кім тозған су? Кім поливал ағаштар?

Оқушылар іздейді жауаптар және зачитывают бір-біріне, содан кейін сынып алдында.

Оқу, мәтіннің жекелеген шестилітками дауыстап шағын бөліктермен; қалғандары мұқият қарап отырады. –

Сабақ хаттың Тақырыбы. Әріп д, а.

Сабақтың фрагменті

Жұмыс көбінесе оқушылар дәптерлерінде. Тапсырма таңдау.

I-нұсқа. Қоршау керек деген сөз түтін дәптер, жазу-орынға түсіп қалды бұл сөздер.

II-нұсқа. Қоршау керек деген сөз түтін жазып, оны осы жолда мен шығынға баспа сөз мұржа құбырын.

Тексеру. Оқып, жазылған сөздер.

I-нұсқа. Қоршау керек деген сөз диван және прикончить екінші орынға құрамы см

II-нұсқа. Жазу екі рет сөз диван. Тексеру. Оқып, жазылған сөздер, буындар.

I-нұсқа. Есептен тақтаға екі есе қоймалар ди, иә, до, ду, онда.

II-нұсқа. Жазу екі есе алғашқы буындар сөздер: шелек, аю. (Көрсету пәндік суреттер).

Тексеру. Оқып, жазу үшінші орында.

Міндет. Жазу төртінші жолда айтуы бойынша буындар: иә, дейін, де, ди ду.

Тексеру. Ұжымдық буындарды оқу.

I-нұсқа. Жасы тақтаны баспа әріп: Л, А, Т, П, О, М, С.

II-нұсқа. Жасы тақтаны баспа сөздер: Лина, Тамара, Полина, Лариса.

Тексеру. Оқи жазылған әріптер, сөздер.

Міндет. Алтыншы жолда жазуға айтуы бас әріптері Л, А, Т, П, О, м, с.

Кезінде өзіндік жұмыстың барлық тапсырмалары әр нұсқа орындалады тақтаға сонымен қатар, алдын алу үшін списыванию. Тексеру кезінде тақта ашылады және барлық оқушылар салыстырады, өз жазу.

Тақырыбы. Қайталау хат зерттелген әріптер.

Сабақтың фрагменті

Хат көбінесе оқушылар дәптерлерінде.

I-нұсқа. Списать писаны әріптер: с, н, д, и, г, к, л, ы, р, т.

II-нұсқа. Рецепт бірқатар әріптер, начертании бар элемент “тікелей наклонная с закруглением астында”: а, в, г, н, ц, л, п, т, ц, о. х.

Тексеру. Оқылым жазылған әріптер.

I-нұсқа. Списать буындар: ра, ро ло, пи,, ну.

II-нұсқа. Қарастыру суреттер (ешкі, бұзау, тауық, сиыр) және жазу қоймалар

3 әріптерімен, ал.

Тексеру. Оқылым жазылған буындарды.

I-нұсқа. Списать сөздер: қарағай, жөке ағашы, қарақат, үйеңкі.

II-нұсқа. Жазу атауы аңдар. Тақтада суреттер бейнеленген жабайы жануарлар (маймыл, піл, арыстан, қасқыр).

Тексеру. Оқылым жазылған сөз.

Бірлескен тапсырма.

а) диктант әріптерді, буындарды, сөздерді: с, н, д, ы, а, ла, лу, ласточка, леопард;

б) көшіру баспа мәтін (с. 64 Әліппе).

Балалардың алдында плакат нұсқалармен байланыс алфавит.

Тексеру. Оқулары жазылған сөз.

1.2 Сабақ математика