Қазақстандағы білім беру-адамгершілік, зияткерлік, мәдени, дене бітімінің дамуы мен кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру мақсатында жүзеге асырылатын тәрбиелеу мен оқытудың үздіксіз процесі.

Кезеңдері
Тәуелсіз Қазақстанда білім беру жүйесін дамыту кезеңдерін бөліп көрсетеді.

(1991-1994 жж.) – жоғары білім берудің заңнамалық және нормативтік құқықтық базасының қалыптасуы.
(1995-1998 ж.ж.) — Жоғары білім беру жүйесін жаңғырту, оның мазмұнын жаңарту (Республикада жоғары білімді реформалау 1995 жылдан бастап қарқынды жүргізіліп келеді.).
(1999-2000 жж.) – білім беруді басқару мен қаржыландыруды орталықсыздандыру, білім беру ұйымдарының академиялық бостандықтарын кеңейту.
(2001-2007 жж.) – жоғары және орта білім беру жүйесінің стратегиялық дамуы.
(2005-2010 жылдар) – жоғары білім беру жүйесін нарықтық экономика жағдайына бейімдеудің оңтайлы жолдарын іздеу.
Мемлекеттік шығындар
“Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы” бойынша Бағдарламаны іске асыру үшін қажетті мемлекеттік бюджет шығыстарының көлемі 330 812,0 млн.теңге мөлшерінде жоспарланды.

Білім және ғылым министрлігінің бюджеті 2004 жылы 31 миллиард теңгені, 2007-131,5 миллиард теңгені құрады.

2012-2014 жылдары білім мен ғылымға жұмсалған шығындар 1 132 миллиард теңгені құрайды, атап айтқанда:

2012 жыл-365 миллиард теңге[3]
2011 жыл-260 миллиард теңге
“2013-2015 жылдарға арналған республикалық бюджет туралы” ҚР Заңына сәйкес 2013 жылы білім беру шығындары 469,6 млрд теңгені құрайды [4]

Қазақстанда оқыту, ЖОО
Білім беру бағдарламаларының сипаты бойынша Қазақстандағы білім беру Жалпы және кәсіптік білім беруге бөлінеді. Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту, орта білім беру, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру.

Орта білім
Қазақстанда орта білім міндетті болып табылады және жалпы орта, кәсіптік бастауыш және кәсіптік орта білімді қамтиды. Бірінші сыныпқа балалар 6-7 жастан бастап қабылданады. Қазақстанның жалпы орта білім беру 3 сатыдан тұрады: бастауыш (1-4 сыныптар), негізгі (5-9 сыныптар) және жоғары (10-11 сыныптар). Ерекше дарынды білім алушылардың әлеуетті мүмкіндіктерін неғұрлым толық дамыту үшін дарынды балаларға арналған мамандандырылған мектептерде іске асырылатын білім беру бағдарламалары әзірленеді.

Қазақстанда бастауыш кәсіптік білім беру 2-3 жылда негізгі жалпы білім беру базасында кәсіптік мектептер мен кәсіптік лицейлерде алынады. Орта кәсіптік білімді 3-4 жыл ішінде колледждер мен училищелерде негізгі жалпы білім беру базасында конкурстық негізде алады.

Жоғары білім
Қазақстанда жоғары білім орта білім негізінде алынады. Жоғары оқу орнына түсу үшін мектеп түлектері Ұлттық бірыңғай тестілеу (ҰБТ) немесе кешенді тестілеу (өткен жылдардағы бітірушілер үшін) нысанында бітіру және қабылдау емтихандарын тапсырады. Қазақстан азаматтары шетелде оқу үшін конкурстық негізде “Болашақ” халықаралық стипендиясын беруге құқылы[7]. Жоғары оқу орнын бітіргеннен кейін бітіруші бакалавр (4 жыл), маман (5 жыл) немесе магистр (6 жыл) дәрежесін алады. Екінші жоғары білім[8] Қазақстанда жеделдетілген оқу мерзімімен ақылы негізде ғана алынады (2-3 жыл).

Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру
Қазақстанда жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім алу үшін маман немесе магистр дәрежесі қажет. Ғылыми кадрларды даярлау жоғары оқу орындарының аспирантурасында, ассистентурасында, адъюнктурасында және докторантурасында жүзеге асырылады. Қазақстан азаматтарының шетелде оқу үшін конкурстық негізде “Болашақ” халықаралық стипендиясын беруге құқығы бар. Аспирантура мен адъюнктурада оқу мерзімі 3-4 жылдан, ассистентурада — 2-3 жылдан, докторантурада — 3 жылдан аспайды.

“Білім туралы” заң бойынша Қазақстанда тегін орта және бастауыш кәсіптік білім алуға, сондай-ақ, егер азамат алғаш рет білім алса, мемлекеттік гранттар бойынша конкурстық негізде тегін орта кәсіптік, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім алуға кепілдік беріледі. Сонымен қатар, конкурстық негізде мемлекеттік білім беру несиесі беріледі. Конкурс ҰБТ немесе кешенді тестілеу нәтижелері бойынша берілген сертификаттардың балдары негізінде өткізіледі. Грантты алуға “Алтын белгі” иегерлері, сондай-ақ халықаралық және республикалық конкурстардың, жарыстар мен олимпиадалардың жүлдегерлері мен жеңімпаздары басым құқыққа ие болады.

Қазақстан Республикасында тұрақты тұратын шетелдіктер мен азаматтығы жоқ адамдар Қазақстан Республикасының заңнамасында, халықаралық шарттарда, сондай-ақ Қазақстанның білім беру ұйымдарымен келісім-шарттар бойынша белгіленген тәртіппен Қазақстан Республикасының азаматтарымен тең білім алу құқығын пайдаланады.

Қазақстан тарихы
XX ғасырдың басында қазақ балаларының көпшілігі тек ауылдық медреседе оқуға мүмкіндік алды. 1916 жылдың қарсаңында Қазақстан аумағында бірнеше орыс және орыс-қазақ мектептері болды.

Кеңес одағынан тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан білім беру саласындағы реформаларды бастады.[2]

Экономикалық депрессия білім беруге жұмсалатын мемлекеттік шығындарды азайтуға мәжбүр етті. Сол кезде шығындардың төмендеуі ЖІӨ-нің 1991 жылғы 6% – дан 1994 жылы шамамен 3% – ға дейін қысқарды. Мұғалімдер жалақысы төмен болды. 1993 жылы 30 000-нан астам мұғалім (1990 жылғы барлық мұғалімдердің жетінші бөлігі) оқытуды тастап, олардың көпшілігі табысты жұмыс іздеді.

1994 жылы Қазақстанда 8 575 мектеп болды, онда шамамен 3,2 миллион оқушы және 222 000 оқушыға қызмет көрсететін 244 мамандандырылған оқу орны орналасты. 1992 жылы қалыпты балалардың 51% – ға жуығы 8 500 мектепке дейінгі мекемеге орналастырылды. 1994 жылы 272 100 оқушы елдің 61 ЖОО-на түсті. Студенттердің 54 % – ы қазақ және 31 % – ы орыс болды.

1995 жылғы Қазақстан Конституциясы орта білім берудің міндеттілігін бекітті. Жоғары білім конкурстық негізде болды. Жеке мектептер оқушылардың 5% – ға жуығы сияды, бірақ олардың қызметін мемлекет реттеді.

2000 жылы Қазақстан Үкіметі Қырғызстан мен Тәжікстан үкіметтерімен бірлесе отырып, әлемдегі бірінші Халықаралық жоғары білім беру институтын (University of Central Asia (UCA) ұйымдастыру үшін IV Ага-ханмен бірікті. Университет 3 кампус болады деп болжалды, қазақстандық кампус Текелі қаласында, Алматыдан 3 сағат бойы салынды.

2003 жылы Азия Даму Банкі елімізді $ 600 000-ға қаржыландырды, Қазақстанда техникалық қамтамасыз ету гранты осындай болды. АҚШ 2004 жылдан бастап білім беру саласында үкіметтік емес ұйым ретінде жұмыс істеу үшін 137 әлем корпусын бөлді.

2006 жылы Кондолиза Райс 12-13 қазанда Қазақстанға келді. Ол кезде ол: “кез-келген аймақтың болашағы білім деңгейіне байланысты, бұл менің Қазақстанға төртінші сапарым, мен Атырау мен Алматыда болдым және сіздердің ұлтыңыздың жоғары білім деңгейін көтердім, бұл кез-келген елдің жетістігінің кілті болып табылады.»

“KATEV” Халықаралық қоғамдық қорының басшылығымен 28 қазақ-түрік лицейлері, Сүлеймен Демирел атындағы университет, Тараз қаласындағы Жамбыл экономикалық колледжі, “Шахлан” бастауыш мектебі, “Нұрорда”халықаралық мектебі бар.

Білім беру тілдері
1999/2000 оқу жылында республика мектептерінің 3,5 миллион оқушыларының 1,6 миллионы қазақ тілінде (50,6 %), 1,5 миллионы орыс тілінде (45 %), 80 мыңы өзбек тілінде (2,3 %), 23 мыңы ұйғыр тілінде (0,6 %), 2,5 мыңы тәжік тілінде (0,07 %) және мыңнан астамы басқа тілдерде оқыды.[9]

Қазақ тілінде оқытатын мектепке дейінгі балалар ұйымдарының саны 2000 жылға қарай жалпы ел бойынша ұқсас ұйымдардың жалпы санынан 25 % (1158) (1,5 миллион — орыс тілінде (45 %), 80 мың — өзбек тілінде (2,3 %), 23 мың — ұйғыр тілінде (0,6 %), 2,5 мың — тәжік тілінде (0,07 %) және мыңнан астам — басқа тілдерде) аспайды.[9]

Қазақ тілінде оқытатын бөлімшелердегі студенттер саны 2000 жылға қарай шамамен 32 % (85 300) (орыс бөлімдеріндегі студенттер саны — шамамен 68 % (181 000))) құрады.[9] 2009 жылы жарияланған деректер бойынша ЖОО студенттерінің жалпы санынан (634 мың) орыс тілінде 322 мың (50,7%), қазақ тілінде — 302 мың (47,6%), ағылшын тілінде — 10 мың (1,6%) оқыған[2].

2001/2002-2005/2006 оқу жылында орыс тілінде оқытатын мектептердің саны 303-ке, аралас орыс — қазақ мектептеріне — беске, қазақ тілінде оқытатын мектептерге-46-ға өсті. Қазақ тілінде оқитын ЖОО студенттерінің үлесі сол кезеңде 31,5-тен 42,6% – ға дейін өсті.[10]

2009 жылы жарияланған мәліметтер бойынша, бюджет мектептерінің 2,546 млн оқушысы қазақ тілінде 1,543 млн (60,6%), орыс тілінде — 0,904 млн (35,5%), өзбек тілінде — 0,079 млн (3,1%) оқыған. Қазақ тілінде оқытатын мектептер саны біртіндеп өсуде.[9]

2009 жылдың 26 қазанына қазақстандық оқушылардың 61% – ы және студенттердің 48% – ы қазақ тілінде оқиды.[12]

ҚР Білім және ғылым министрі Ж. Түймебаев 2010 ж.берген сұхбатында орыс мектептерінің жабылуы туралы мәліметтерге түсініктеме берді: “тек ата-аналар ғана баланы таңдап алады, орыс немесе қазақ мектебіне беру. Мемлекет арнайы мектепті жабмайды. Орыс мектептері, яғни барлық пәндер орыс тілінде, республикада 30 пайызға жуық. Келісерсіз, бұл соншалықты аз”[13].

2010 жылдың 26 шілдесінде ҚР Мәдениет министрі Мұхтар Құл-Мұхаммед еліміздің жоғары оқу орындарындағы Қазақстан тарихы тек қазақ тілінде оқытылатынын хабарлады.[14]

2011 жылғы 18 қаңтар. ҚР Статистика агенттігі оқу жылының басында қазақ тілінде оқитын студенттер саны 319 940 адамды құрағанын хабарлады, бұл шамамен 52% құрайды.[15]

Жас қазақстандықтар мемлекеттік тілді білмей білім гранттарын алу, Мемлекеттік мекемелерде, қызмет көрсету саласында, құқық қорғау және сот саласында қызмет ету мүмкін еместігін түсінеді[16].

Негізінен білім қазақ және орыс тілдерінде беріледі. Қазақстанда ұлттық мектептердің үш түрі: өзбек, ұйғыр және тәжік. Олардың түлегі ҰБТ тапсыру тілін таңдауға құқылы, бірақ тек қазақ немесе орыс.

Ұйым (грек. ὄργανον — құрал) — адамдар тобы, олардың қызметі саналы түрде үйлестіріледі ортақ мақсаттарға жету үшін. Термин белгілі бір ұжымдық мақсатқа қол жеткізу үшін қатысушылар арасында міндеттерді орындауды бөлетін әлеуметтік топты белгілеу үшін пайдаланылады. РФ Салық кодексі ұйымдарды заңды тұлғаларға теңестіреді. Бұл ретте шетелдік ұйымдар шет мемлекеттердің заңнамасына сәйкес азаматтық құқық қабілеті бар білім беру, сондай-ақ олардың Ресей Федерациясының аумағындағы филиалдары мен өкілдіктері болып танылады[1], егер олар дербес заңды тұлғалар болып табылмаса да. Ұйым дербес кәсіпорын (пайдаланушы) болуы мүмкін. Отандық экономистер ” ұйым “терминімен көбінесе өндірістік дербес, бірақ жалпы басшылық пен кәсіпорындардан құралған күрделі өндірістік білімді білдіреді. Шетелдік әдебиетте бұл ұғым әлдеқайда кең. Мысалы, американдық менеджментте ұйым “қызметі ортақ мақсатқа немесе мақсаттарға жету үшін саналы түрде үйлестірілетін адамдар тобы”ретінде анықталады.

Мұндай түсіндіру ұйымдардың проблематикасын кешенді — пайда болу себептерін зерттеуден және тиімді ұйымдарды құруға ұйымдастырушылық ресімдеуден (оңтайлы ұйымдық нысандар мен құрылымдарды таңдау, ұйымдастырушылық өзгерістер жүргізу және т.б.) қарастыруға мүмкіндік береді. Ішкі өмір принципін ескере отырып, әлеуметтік білім ретінде ұйымдардың жиынтығын формальды және формальды емес деп жіктеуге болады. Формалды ұйым Жарғыда, ережелерде, жоспарларда, мінез-құлық нормаларында белгіленген белгілі бір тәртіпті сипаттайды, нақты ортақ мақсатқа жету үшін әлеуметтік өзара іс-қимылды саналы үйлестіруге мүмкіндік береді. Бейресми ұйым серіктестік қарым-қатынастарға, байланыстарды жеке таңдауына негізделеді, ол формальды ұйымға сәйкес келмейтін және “шағын” топтардың (10 адамға дейін) қолдауында көрінетін істердің нақты жағдайын көрсетеді. Бейресми ұйымдағы әлеуметтік өзара іс-қимыл ортақ немесе саналы Үйлестірілген ортақ мақсатқа ие емес. Зерттеу Негізгі мақала: басқару мақсаттары үшін ұйымдар теориясы ұйымды зерттеу негізінен аспаптық тұрғыдан құнды болып табылады. Компания үшін ұйым мүдделі тараптар (акционерлер, қызметкерлер, клиенттер, жеткізушілер, қоғам) үшін белгілі бір құндылықтарды құрудан тұратын мақсатқа қол жеткізу құралы болып табылады. Бұдан басқа, ұйым “басқару функциясы, ол міндеттерді тағайындау, бөлімшелер үшін міндеттерді анықтау және оларды бөлімшелерде орындау үшін ресурстарды бөлу”деп сипаттайды. Ұйымның жалпы белгілері мен олардың типтері топтардан (ұжымдардан) тұрады. Марвин шоудың анықтамасы бойынша топ (ұжым) – бұл әрбір адам нақты адамдарға (қызметкерлерге) әсер ететін және бір мезгілде нақты адамдардың ықпалында болатындай бір-бірімен өзара іс-қимыл жасайтын екі және одан да көп адам. Ұйымда екі топ: формальды және формальды емес. Формальды топтар формальды топтар белгілі бір міндеттерді орындау және нақты мақсаттарға қол жеткізу мақсатында еңбекті тік және көлденең бөлу нәтижесінде басшының қажеттілігіне қарай құрылады. Формальды топтың 3 түрін бөледі: басшылар тобы (командалық топтар): компания президенті және вице-президент, цех бастығы және оның орынбасарлары және т.б. Мақсатты өндірістік (шаруашылық) топтар: технологтар, дизайнерлер, конструкторлар, қаржыгерлер, экономистер және т. б. топтары. Өз кезегінде арнайы комитеттер (өндірістегі некені жою жөніндегі комитет, қызметкерлерді қысқарту жөніндегі комитет, тарату комиссиясы) және тұрақты (тексеру комиссиясы, ғылыми-техникалық кеңес, Директорлар кеңесі және т.б.) болып бөлінеді.

Бейресми топтар бейресми топтар әлеуметтік өзара іс-қимыл негізінде кенеттен құрылады. Қызметкерлер аралас сезім, өзара көмек, өзара қорғау, тығыз қарым-қатынас қажеттілігін қанағаттандыру үшін бейресми топтарға кіреді. Бейресми топтарда белгілі бір құрылым, бейресми көшбасшы, олар өз қызметінде жазылмаған ережелерді (нормаларды) пайдаланады, бірақ оларды басқару формальды топтардан әлдеқайда қиын. Ұйымдардың жалпы ерекшеліктері құрудың мақсатты сипаты. Ресурстардың болуы: адамдар, капитал, материалдар, технологиялар, Ақпарат және т.б. Сыртқы ортаға тәуелділік (экономикалық жағдайларға, қоғамдық ұйымдарға, халықаралық оқиғаларға, заңнамалық актілерге, бәсекелестерге, қоғамның менталитетіне және т.б.). Еңбекті көлденең бөлу (нақты міндеттерді бөлу), еңбекті көлденең бөлу нәтижесінде пайда болған бөлімшелер. Жұмысты үйлестіруге бағытталған еңбекті тік бөлу, яғни басқару процесін жүзеге асыру. Басқару қажеттілігі. Қызметті жоспарлау. Формальды және формальды емес топтардың болуы. Белгілі бір қызмет түрлерін жүзеге асыру (мемлекеттік, өндірістік, қаржылық, инвестициялық, сауда, ғылыми-зерттеу және т.б.). Ұйымдастыру құрылымдары ұйымды зерттеу ұйымдастыру құрылымын оңтайландыру мақсатында зерттеуді қамтиды. Ұйымның ерекшеліктері ұйымның ерекше әлеуметтік білім ретінде, материалдық игіліктер (тауарлар) мен қызметтер өндірісіндегі адамдардың бірлескен қызметінің нысаны, белгілі бір ерекшеліктерге ие. Ұйымның табысты менеджменті (басқару) олардың ішкі және сыртқы ортаны құрайтын қызмет етуінің негізгі белгілері мен принциптерін, әртүрлі әлеуметтік-экономикалық формациялардағы ұйымдардың дамуын, коммерциялық және коммерциялық емес ұйымдардың ерекшеліктерін, ұйымдық дамуды басқару функцияларын, тәсілдерін түсінуді көздейді.